Kế Hoạch Giáo Dục Cá Nhân Học Sinh Khuyết Tật hòa nhập năm học 2021-2022

Có phải bạn đang tìm kiếm chủ đề về => Kế hoạch giáo dục cá nhân học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2021-2022 phải ko? Nếu đúng tương tự thì mời bạn xem nó ngay tại đây. Xem thêm các biểu mẫu khác tại đây => Biểu mẫu

Kế hoạch giáo dục tư nhân cho HS khuyết tật

Kế hoạch giáo dục cá nhân học sinh khuyết tật hòa nhập năm học 2021-2022 là gì? Mẫu bản kế hoạch gồm những nội dung nào? Mời độc giả cùng tham khảo cụ thể bài viết dưới đây để hiểu rõ hơn nhé.

Mẫu kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập năm học 2021-2022

Khái niệm kế hoạch giáo dục cá nhân học sinh khuyết tật

Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập năm học 2021 – 2022 là mẫu bản kế hoạch được lập ra để lên kế hoạch về việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong năm học mới Mẫu nêu rõ tình hình giáo dục trẻ lúc bấy giờ, kế hoạch giáo dục trẻ trong năm học mới …

Kế hoạch giáo dục cá nhân học sinh khuyết tậthòa nhập năm học 2021-2022

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT
Năm học 2021-2022

Căn cứ vào điều 10 tại thông tư 32/2009 / TT-BGDĐT của BGDĐT ngày 27/10/2009 về đánh giá và thẩm định HS khuyết tật ;Căn cứ Công văn 2345 / BGDĐT – GDTH ngày 07/6/2021 của Bộ Giáo dục và Huấn luyện về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học ;Căn cứ hướng dẫn số 560 / PGDĐT-GDTH, ngày 30/8/2021 của Phòng Giáo dục và Huấn luyện về hướng dẫn thực thi trách nhiệm năm học 2021 – 2022 của Cấp Tiểu học ;Căn cứ tình hình thực tiễn của địa phương xã … … … … .., tình hình thực tiễn của nhà trường, phát huy những thành tích đã đạt được năm học trước ; Trường tiểu học … … … … .. xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật năm học 2021 – 2022 như sau :

I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:

1. Thuận tiện:

– Được sự chăm sóc của ngành cấp trên về việc làm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật .– Mỗi năm đều được tập huấn về dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật cho thầy cô giáo chủ nhiệm .– Tất cả thầy cô giáo đều có sự chăm sóc đặt biệt tới nhân vật này .– Ý thức học tập của những em có phần văn minh .

2. Khó khăn:

– Việc xác lập năng lượng còn lại của em để có cơ sở theo dõi quản lí, giáo dục chưa khoa học .– Do chưa xác lập được năng lượng của em nên việc thẩm định và đánh giá còn hoảng sợ .– Các em chưa được cha mẹ chăm sóc, dìu dắt đúng mực .

3. Số lượng học trò khuyết tật: 02

II. MỤC TIÊU GIÁO DỤC HOÀ NHẬP:

1. Giúp trẻ khuyết tật được lợi quyền học tập đồng đẳng như những học trò khác .2. Tạo điều kiện kèm theo và thời cơ cho trẻ khuyết tật học văn hóa truyền thống, đi dạo tiêu khiển, hòa nhập tập thể, hồi sinh tác dụng và tăng trưởng .

III. NHIỆM VỤ CỤ THỂ:

1. Nhiệm vụ:

1.1 Đối với nhà trường:

Huy động và tiếp thu trẻ khuyết tật tới học ;Xây dựng hạ tầng, tạo thời cơ và điều kiện kèm theo cho trẻ khuyết tật, được tham gia những hoạt động giải trí hòa nhập với tập thể ;Xây dựng kế hoạch hoạt động giải trí, hàng ngũ thầy cô giáo, viên chức tương hỗ cho trẻ khuyết tật theo đơn vị chức năng lớp ;Phối hợp ngặt nghèo với mái ấm gia đình, những tổ chức triển khai xã hội và những lực lượng tập thể để chăm nom, giáo dục cho trẻ khuyết tật ;Tạo điều kiện kèm theo cho thầy cô giáo, viên chức tham gia học tập tăng lên trình độ về giáo dục cho trẻ khuyết tật ;

1.2 Đối với lớp hòa nhập:

– Cần chăm sóc, chia sẽ, động viên trẻ khuyết tật tham gia những hoạt động giải trí của lớp .– Hỗ trợ trẻ khuyết tật về những hoạt động giải trí nhưng mà họ chưa thực thi được .

1.3. Đối với tổ, khối:

Xây dựng, thống nhất, tiến hành kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở khối lớp đảm nhiệm theo sự chỉ huy ngành cấp trên ;Tham gia xây dựng, giám sát và thẩm định và đánh giá triển khai kế hoạch giáo dục tư nhân của trẻ khuyết tật, của thầy cô giáo ;Sinh hoạt trình độ thường kỳ, tổ chức triển khai những chuyên đề giáo dục cho trẻ khuyết tật ;Phối hợp với những tổ chức triển khai, những cơ sở giáo dục khác trong việc giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật .

1.4. Đối với tư nhân thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp có trẻ khuyết tật:

Thầy cô giáo trong giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật phải tôn trọng và thực thi những quyền của trẻ khuyết tật ; có phẩm chất đạo đức tốt, mến thương trẻ khuyết tật ; có năng lượng về trình độ, nhiệm vụ về giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật .Thực hiện tráng lệ, không thiếu chương trình, kế hoạch dạy học theo nhu yếu và những pháp luật của trường .Chủ động phối hợp với tổ, khối trình độ trong việc lập kế hoạch giáo dục tư nhân ; tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục, đánh giá và thẩm định hiệu quả giáo dục theo kế hoạch giáo dục tư nhân của trẻ khuyết tật .Thường xuyên tự tu dưỡng, thay đổi giải pháp, học hỏi kinh nghiệm tay nghề để tăng lên hiệu suất cao giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật .Tư vấn cho nhà trường và mái ấm gia đình trẻ khuyết tật trong việc tương hỗ, can thiệp, xây dựng và tiến hành kế hoạch hoạt động giải trí giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật .* Thầy cô giáo lập hồ sơ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật của lớp gồm :Kế hoạch GDHNNKT ( Sổ theo dõi tân tiến của học trò khuyết tật ) ;Danh sách trẻ khuyết tật ;Bài thanh tra rà soát ;Hồ sơ này sẽ được bàn ủy quyền thầy cô giáo lớp trên .

1.5 Đối với trẻ khuyết tật:

Chăm lo rèn luyện, hồi sinh tác dụng, bảo vệ sức khỏe thể chất ; thực thi trách nhiệm học tập và rèn luyện theo chương trình và kế hoạch của trường ; tham gia những hoạt động giải trí trong và ngoài nhà trường thích hợp với năng lực của mình .Tôn trọng cán bộ, thầy cô giáo, viên chức trong trường ; kết đoàn, tương hỗ lẫn nhau trong học tập và rèn luyện ; thực thi nội quy nhà trường ; giữ gìn và bảo vệ gia tài chung .Báo cáo tình hình sức khỏe thể chất, năng lực học tập cho người đảm nhiệm lớp hoặc đề xuất kiến nghị nhu yếu tương hỗ đặc trưng .

2. Xây dựng kế hoạch giáo dục tư nhân dành cho trẻ khuyết tật:

Mỗi trẻ khuyết tật đều được lập hồ sơ giáo dục tư nhân, trong đó có những thông tin về : năng lực, nhu yếu ; những đặc thù tư nhân ; tiềm năng hàng năm và tiềm năng học kỳ ; thời kì triển khai ; nội dung, giải pháp thực thi ; người thực thi ; hiệu quả đánh giá và thẩm định và kiểm soát và điều chỉnh sau thẩm định và đánh giá so với người học .Kế hoạch giáo dục tư nhân dành cho trẻ khuyết tật được xây dựng trên cơ sở chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học chung và nhu yếu, năng lực của trẻ khuyết tật theo hướng dẫn của Bộ. Chú ý trong kế hoạch phải nêu được rõ năng lực học tập của trẻ ở những môn nào với mức độ thế nào để triển khai đúng thực tiễn và hiệu suất cao. Giám định học trò khuyết tật dựa trên mức độ thực tiễn và năng lực thực tiễn của những em .

3. Nội dung, phương pháp giáo dục, thẩm định kết quả GDHNNKT;

3.1. Nội dung, phương pháp giáo dục:

Căn cứ nội dung chương trình giáo dục theo lao lý của Bộ GD – ĐT so với cấp Tiểu học .Dựa vào năng lực, nhu yếu của mỗi trẻ khuyết tật đã xác lập trong sổ KHGDCN và kế hoạch giáo dục chung .Trên cơ sở đó thầy cô giáo kiểm soát và điều chỉnh nội dung, chương trình những môn học và chiêu thức giáo dục một cách thích hợp với từng nhân vật người học .GV chủ nhiệm yêu cầu miễn, giảm một số ít môn học, nội dung và hoạt động giải trí giáo dục nhưng mà năng lực của tư nhân người học ko thể xử lý được .

3.2. Giám định kết quả giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật:

Yêu cầu thẩm định kết quả giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật dựa vào nội dung, hình thức học tập đã được điều chỉnh; kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục tư nhân, chú trọng tới sự tiến bộ trong việc rèn luyện các kỹ năng xã hội, kỹ năng sống, khả năng hòa nhập theo từng nhân vật cụ thể.

Việc thẩm định kết quả giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật phải căn cứ vào các hoạt động, kết quả học tập, lưu giữ bài làm, bài tập và nhận xét của thầy cô giáo, được phân công giảng dạy hoặc phụ trách trẻ khuyết tật.

Việc thẩm định kết quả giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật được thực hiện theo nguyên tắc động viên, khuyến khích và ghi nhận sự tiến bộ của người học.

Tổ chức thực hiện:

Trên cơ sở kế hoạch này, từng tổ trình độ xây dựng kế hoạch dạy trẻ khuyết tật đơn cử và tiến hành cho mỗi thầy cô giáo của tổ giảng dạy ở lớp có học trò khuyết tật triển khai trang nghiêm. Có báo cáo giải trình về nhà trường tình hình giáo dục trẻ khuyết tật kịp thời, để có giải pháp xử lí kịp thời. / .

3. Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập năm học 2020-2021

SỞ / PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… … … … … … … … … … … … … … … … .TRƯỜNG … … … … … … … … … … … … … … … … … .

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HỌC SINH KHUYẾT TẬT

Họ và tên học sinh : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …Tháng ngày năm sinh : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..Khuyết tật chính của học sinh : … … … … … … … … … … … … … … … ..Họ và tên bố ( mẹ ) của học sinh : … … … … … … … … … … … … … … … .Nghề nghiệp : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..Địa chỉ mái ấm gia đình : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..Điện thoại liên hệ ( nếu có ) : … … … … … … … … … … … … … … … … … …

Năm học:………………………………..Lớp:………………………………………

GVCN:…………………………………………………………………………………..

NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA HỌC SINH

( rút ra từ bản tổng hợp nhìn nhận học sinh )

1. Điểm mạnh của học sinh:

( ghi mặt tích cực về tri thức, kỹ năng và kiến thức, tiếp xúc và hành vi, thái độ )… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..

2. Khó khăn của học sinh:

( khó khăn vất vả về sức khỏe thể chất, nhận thức, kỹ năng và kiến thức, tiếp xúc và hành vi, thái độ )… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..

…………………………………………………………………………………………………………………..

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..

3. Nhu cầu của học sinh:

( nhu yếu về tăng trưởng sức khỏe thể chất, nhận thức, kỹ năng và kiến thức, tiếp xúc và hành vi, thái độ )… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..Ngày … … .. tháng … …. năm 20 … .

Để xem đầy đủ, mời bạn tải file về.

4. Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập năm học 2019-2020

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HÒA NHẬPNĂM HỌC … … … …Căn cứ Công văn số … … … … … .. ngày … … .. về việc hướng dẫn trách nhiệm giáo dục Tiểu học năm học … … … … .. ;Căn cứ Kế hoạch số … … …. ngày … tháng … năm … năm học … … của Phòng GD&ĐT … .. ;Căn cứ Kế hoạch số … .. ngày … tháng … năm … năm học …. của trường tiểu học …. ;Trên cơ sở điều kiện kèm theo và tình hình thực tiễn của trường, trường tiểu học …. giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập năm học … .. như sau :I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :1. Thuận tiện :Nhà trường luôn thu được sự chăm sóc chỉ huy nâng cao của Phòng GD&ĐT …. ; của Đảng uỷ – HĐND – Ủy Ban Nhân Dân ; sự phối link ngặt nghèo của những tổ chức triển khai ban ngành, những đoàn thể trong xã .Trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ II. Hạ tầng ; trang thiết bị ship hàng cho dạy học ngày một hoàn thành xong ;Hàng ngũ thầy cô giáo 100 % đạt chuẩn và trên chuẩn, kết đoàn tương hỗ nhau trong mọi nghành nghề dịch vụ việc làm. Các thầy cô giáo đều có sự chăm sóc đặt biệt tới nhân vật học trò khuyết tật học hòa nhập .– Gia đình những em đều chăm sóc và tạo điều kiện kèm theo để trẻ hoàn toàn có thể hoà nhập tập thể, những tổ chức triển khai xã hội cũng chăm sóc tới việc học tập của những em, động viên, khuyến khích kịp thời nên có nhiều thuận tiện cho thầy cô giáo đảm nhiệm lớp ..– Các em đều ngoan, ko quậy phá nên ko làm tác động ảnh hưởng tới những bạn khác trong lớp .2 / Khó khăn :- Việc xác lập năng lượng còn lại của em để có cơ sở theo dõi quản lí, giáo dục chưa khoa học .– Các em còn quá nhỏ và nhận thức quá kém nên việc dạy tri thức và rèn kỹ năng và kiến thức cho những em bị hạn chế .– Thầy cô giáo chưa chưa có nhiều kinh nghiệm tay nghề trong việc giáo dục học trò khuyết tật học hòa nhập .3 / Số lượng học trò khuyết tật :Toàn trường có 6 em trong độ tuổi đi học bị khuyết tật đang theo học tại trường :Trong đó :Khối 1 : 03 em ; Khối 2 : 02 em ; Khối 4 : 01 em .

4 / Danh sách thầy cô giáo dạy học trò khuyết tật

II. MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP :Dạy những kiến thức và kỹ năng tiếp xúc, kỹ năng và kiến thức tự phục vụ … thích hợp với thế hệ, tạo điều kiện kèm theo tốt nhất về ý thức cũng như vật chất giúp những em hoà nhập cục sống tập thể .Hướng dẫn và tạo điều kiện kèm theo cho trẻ tiếp xúc với bạn hữu, thầy cô tạo thời cơ tăng trưởng năng lượng bản thân góp thêm phần tạo bầu ko khí thân thương trong nhà trường. Hướng dẫn học trò biết xử sự với những vấn đề xung quanh mình, học tập, đi dạo lành mạnh, từng bước tạo nên sự tự tin của trẻ trước bạn hữu, tập thể và tập thể .Hỗ trợ và dạy học trò biết đọc, viết, đo lường và thống kê hoàn toàn có thể học tiếp lớp học, cấp học trên .III. NHIỆM VỤ CHUNG1. Đối với BGH nhà trườngTriển khai kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật tới toàn thể cán bộ, thầy cô giáo và viên chức nhà trường, phối hợp ngặt nghèo với những tổ chức triển khai, đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong việc triển khai giáo dục trẻ khuyết tật .Tuyên truyền, hoạt động những tổ chức triển khai, đoàn thể, tư nhân tham gia quy trình giáo dục trẻ khuyết tật học hoà nhập .Tạo điều kiện kèm theo tốt nhất về hạ tầng, vật dụng dạy học, phương tiện đi lại tương hỗ cho những lớp có trẻ khuyết tật .Thường xuyên tư vấn, giám sát, đôn đốc, thanh tra rà soát việc thực thi kế hoạch giáo dục trẻ của thầy cô giáo .Có giải pháp khuyến kích động viên thầy cô giáo trong quy trình thực thi trách nhiệm .Tổ chức chuyên đề tạo điều kiện kèm theo cho thầy cô giáo dạy trẻ hoà nhập có dịp trao đổi, san sẻ kinh nghiệm tay nghề giáo dục trẻ khuyết tật .2. Đối với thầy cô giáoThầy cô giáo trong giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật phải tôn trọng và thực thi những quyền của người khuyết tật ; có phẩm chất đạo đức tốt, mến thương người khuyết tật ; có năng lượng về trình độ, nhiệm vụ về giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật .Thực hiện trang nghiêm, khá đầy đủ chương trình, kế hoạch dạy học theo nhu yếu và những lao lý của trường .Chủ động phối hợp trong việc lập kế hoạch giáo dục tư nhân ; tổ chức triển khai hoạt động giải trí giáo dục, đánh giá và thẩm định hiệu quả giáo dục theo kế hoạch giáo dục tư nhân của người khuyết tật .Thường xuyên tự tu dưỡng, thay đổi chiêu thức, học hỏi kinh nghiệm tay nghề để tăng lên hiệu suất cao giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật .Tư vấn cho nhà trưởng và mái ấm gia đình người khuyết tật trong việc tương hỗ, can thiệp, xây dựng và tiến hành kế hoạch hoạt động giải trí giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật .IV. CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP1. Tiêu chí– 100 % HS khuyết tật hoà nhập của trường nắm được kiến thức và kỹ năng sống, kiến thức và kỹ năng tiếp xúc, sống kết đoàn, hòa nhập với bạn hữu– 100 % HS KT hoà nhập của trường đọc, viết tương đối thành thục ; Đếm được những số tới hàng chục, trăm, đo lường và thống kê được 1 số ít phép tính đơn thuần, …– 100 % HS KT hoà nhập biết giữ gìn vệ sinh tư nhân, vệ sinh nơi công cộng, …– Các em biết tiếp xúc và trình diễn được quan điểm của mình trong những tiết hoạt động giải trí tập thể .2. Giải phápTăng lên chất lượng giáo dục so với trẻ khuyết tật theo Luật Người khuyết tật và những văn bản quy phi pháp luật về giáo dục người khuyết tật theo Thông tư số 03/2018 / TT-BGDĐT ngày 29/01/2018 Quy địnhvề giáo dục hòa nhập so với người khuyết tật và những văn bản quy phi pháp luật về giáo dục người khuyết tật thời kỳ 2018 – 2020 của ngành giáo dục phát hành kèm theo Quyết định số 338 / QĐ-BGDĐT ngày 30/01/2018. Nhà trường xây dựng, tiến hành thực thi kế hoạch giáo dục người khuyết tật ngay từ đầu năm học .Thực hiệnThông tư liên tịch số 42/2013 / TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTCQuy địnhvề chủ trương giáo dục so với người khuyết tật. Nắm chắc số liệu trẻ nhỏ khuyết tật trong độ tuổi tiểu học, kêu gọi tối đa số trẻ khuyết tật học hòa nhập .Tạo mọi điều kiện kèm theo thuận tiện về học tập cho học trò khuyết tật chú trọng tới sự văn minh trong rèn luyện của học trò. Giáo dục trẻ khuyết tật phải thích hợp nhân vật, dữ thế chủ động kiểm soát và điều chỉnh linh động về tổ chức triển khai dạy học, chương trình, chiêu thức dạy học, đánh giá và thẩm định, xếp loại học trò khuyết tậtThực hiện đúng chương trình và nội dung giáo dục, dạy hoà nhập trẻ khuyết tật đơn cử :– Trẻ khuyết tật trong lớp học hoà nhập triển khai chương trình GD và kế hoạch chung của lớp của trường .– Căn cứ vào kế hoạch, chương trình chung, thầy cô giáo dạy lớp có học trò khuyết tật hoà nhập hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh chương trình và giải pháp, đánh giá và thẩm định cho thích hợp với học trò khuyết tật .– Căn cứ vào năng lực của trẻ khuyết tật và mức độ khuyết tật, thầy cô giáo dạy cần đưa những em tham gia vào mọi hoạt động giải trí của lớp, của trường theo nhu yếu và tiềm năng của từng em .Tìm hiểu kĩ đặc điểm tâm, sinh lí, thực trạng mái ấm gia đình và điều kiện kèm theo sống của trẻ từ đó tìm giải pháp giáo dục thích hợp .Đề xuất, yêu cầu với tổ trình độ và nhà trường về những giải pháp giáo dục trẻ .Kịp thời báo cáo giải trình nhà trường về tình hình của trẻ khuyết tật lớp mình đảm nhiệm và những yếu tố tương quan tới giáo dục trẻ khuyết tật .Thường xuyên giữ mối liên hệ với cha mẹ học trò hoặc người đỡ đầu để thông tin kịp thời về tình hình học tập của trẻ tới mái ấm gia đình đồng thời phối hợp tạo điều kiện kèm theo tốt nhất để những em học tập và rèn luyện. Hướng dẫn cha mẹ học trò cách giáo dục trẻ, đồng cảm và san sẻ với họ bằng tình cảm trân thành, thân thương .Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa thầy cô giáo với trẻ khuyết tật, giữa trẻ KT với học trò khác trong lớp, trong trường. Tạo cho trẻ có được cảm xúc bảo đảm an toàn, được tôn trọng. Giáo dục học trò khác trong lớp biết cách động viên, san sẻ, tương hỗ tương hỗ trẻ KT bằng tình cảm bạn hữu thân thiện .Tăng cường tự học, trao đổi kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp về chiêu thức giáo dục trẻ KT .Trong giảng dạy và giáo dục luôn dành cho nhân vật này sự chăm sóc đặc trưng. Thường xuyên theo dõi chỉ bảo tận tình coi trẻ như con em của mình mình .Nghiên cứu kĩ những văn bản chỉ huy, hướng dẫn của những ngành về việc làm giáo dục trẻ KT học hoà nhập để triển khai .Thường xuyên hướng tới việc thực thi tiềm năng, kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch và hoàn toàn có thể đề xuất kiến nghị kiểm soát và điều chỉnh tiềm năng thích hợp với sự tăng trưởng của trẻ .3. Cách đánh giá và thẩm định học trò khuyết tật :– Giám định hiệu quả GD trẻ khuyết tật theo đúng hướng dẫn của Thông tư 22 của Bộ GD&ĐT. Giám định những em dựa trên nhiều mặt : Các kỹ năng và kiến thức xã hội, kiến thức và kỹ năng sống, năng lực hoà nhập, hiệu quả lĩnh hội tri thức, rèn luyện kiến thức và kỹ năng vận dụng trong đời sống … .– Giám định sự văn minh của học trò theo hướng động viên khuyến khích những em vươn tới sự văn minh với mục tiêu động viên là chính .– Giám định theo nhu yếu, năng lực tiếp cận với tiềm năng giáo dục tư nhân .– Hình thức thẩm định và đánh giá thích hợp với từng dạng khuyết tật ( Có thể phỏng vấn hoặc trắc nghiệm ) .IV. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CỤ THỂ

Trên đây Hoatieu. vn đã gửi tới những bạn Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập năm học 2021 – 2022 dành cho những nhà trường măng non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông .Mời fan hâm mộ cùng tìm hiểu thêm thêm tại mục giáo dục đào tạo và giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .

Source: https://suanha.org
Category : Sửa Nhà