Phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình.

* Thụ động quan sát: Trẻ bị thụ động không có ý tưởng sáng tạo trong tiết học chỉ biết làm và thực hành theo đúng mẫu của cô ngoài ra không có một ý tưởng nào là dành cho trẻ.

* Thực hành theo mẫu có sẵn: Trẻ chưa được sáng tạo theo ý muốn của mình, còn bị thụ động theo tranh vẽ của cô.

5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp:

Thực tế, ở độ tuổi mẫu giáo, cùng với sự triển khai xong về nhận thức, trẻ cũng không ngừng phát minh sáng tạo. Sự phát minh sáng tạo luôn hiện hữu trong hành vi của trẻ. Chúng ta hoàn toàn có thể sử dụng nhiều hoạt động giải trí để tăng trưởng năng lực phát minh sáng tạo của trẻ. Tuy nhiên, hoạt động giải trí tạo hình là hoạt động giải trí hoàn toàn có thể giúp tăng trưởng năng lực phát minh sáng tạo của trẻ nhanh nhất. Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi là một hoạt động giải trí mang tính phát minh sáng tạo. Qua hoạt động giải trí tạo hình trẻ mong ước được tái hiện lại hiện thực khách quan từ đời sống xung quanh theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm nhận và năng lực vốn có của mình .Trên niềm tin thừa kế và phát huy những giải pháp cũ đã được sử dụng từ trước thì trong ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề này có những điều mới và phát minh sáng tạo hơn. Trước tiên, trẻ được nêu lên sáng tạo độc đáo của chính mình trong hoạt động giải trí tạo hình, không còn thụ động làm theo mẫu của cô giáo như trước nữa. Từ việc có ý tưởng sáng tạo trẻ sẽ phát minh sáng tạo hơn trong những mẫu sản phẩm tạo hình của chính mình .Bên cạnh đó, vật dụng được dùng cho trẻ sử dụng trong hoạt động giải trí tạo hình đã đa dạng chủng loại hơn với nhiều nguyên vật liệu mới, mở, thân thiện với trẻ. Từ đó, sáng tạo độc đáo phát minh sáng tạo của trẻ sẽ được tăng trưởng hơn qua việc được sử dụng những nguyên vật liệu mở. Việc trẻ được trực tiếp sử dụng những nguyên vật liệu, được tự mình thưởng thức với vật dụng làm bằng những nguyên vật liệu mở vào ý tưởng sáng tạo tạo hình của mình đã giúp năng lực phát minh sáng tạo của trẻ được tăng trưởng hơn .

6. Mục đích của biện pháp:

Biện pháp tôi nghiên cứu và điều tra nhằm mục đích giúp trẻ tăng trưởng năng lực phát minh sáng tạo trải qua hoạt động giải trí tạo hình, góp thêm phần nâng cao chất lượng dạy và học theo giải pháp thay đổi trong trường mần nin thiếu nhi .

7. Nội dung:

7.1. Thuyết minh nội dung:

Qua quy trình thực thi giải pháp “ Phát triển năng lực phát minh sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trải qua hoạt động giải trí tạo hình ” tôi đã triển khai theo những bước như sau :

Bước 1: Xây dựng môi trường tạo hình cho trẻ:

Tôi đã chú trọng thiết kế xây dựng được môi trường tự nhiên đa dạng và phong phú, mê hoặc, kích thích hứng thú cho trẻ. Đối với việc phong cách thiết kế thiên nhiên và môi trường, tôi cũng luôn làm điển hình nổi bật rõ chủ điểm mà lớp đang theo học. Luôn động viên trẻ vẽ những bức tranh theo ý tưởng sáng tạo của trẻ về chủ đề đang triển khai và những chủ đề tiếp theo dùng để trang trí lớp nhằm mục đích một phần nào đó tăng trưởng trí phát minh sáng tạo của trẻ .

Môi trường sáng tạo, bắt mắt ngay từ cổng trường.

Chủ điểm “Thế giới động vật” với những hình vẽ ngộ nghĩnh.

Những bức tranh được sử dụng để trang trí các góc.

Bước 2: Sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ các hoạt động:

Giúp trẻ biết tận dụng những nguyên vật liệu khác nhau để làm ra những ra những mẫu sản phẩm một cách phát minh sáng tạo, yên cầu tất cả chúng ta phải biết cách tinh lọc những nguyên vật liệu tương thích với trẻ. Khi có rất đầy đủ nguyên vật liệu rồi, để tăng trưởng tưởng tượng cho trẻ và giúp trẻ hoạt động giải trí phát minh sáng tạo theo trí tưởng tượng đó tôi tiếp tục sưu tầm những hình ảnh trong sách báo về cách làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu để trẻ có sự lựa chọn đúng chuẩn cho việc sử dụng nguyên vật liệu tương thích …

Nguyên vật liệu phong phú, đa dạng.

Trẻ có thể sáng tạo trên các chất liệu khác nhau.

Bước 3: Cho trẻ thực hành thường xuyên tại góc nghệ thuật (tạo hình):

Để cho trẻ hoàn toàn có thể tự do phát minh sáng tạo trong góc tạo hình thì tôi đã chuẩn bị sẵn sàng khá đầy đủ những điều kiện kèm theo cho trẻ bằng cách sưu tầm những nguyên vật liệu vạn vật thiên nhiên và phế thải để tạo hình, đồng thời khuyến khích trẻ đưa ra ý tưởng sáng tạo và phương pháp thực thi mẫu sản phẩm. Ngoài ra tôi hướng dẫn trẻ tự sưu tầm những nguyên vật liệu khác nhau mà trẻ thích để sử dụng vào những góc chơi trong đó có góc tạo hình. Đây tuy là một cách làm đơn thuần nhưng lại có hiệu suất cao giáo dục cao. Vì qua việc tìm kiếm và tinh lọc những nguyên vật liệu khác nhau, trẻ hoàn toàn có thể thỏa sức để tưởng tượng và chuẩn bị sẵn sàng cho mình những sáng tạo độc đáo độc lạ với những mẫu sản phẩm đó .

Trẻ sáng tạo ở “Góc nghệ thuật” với nhiều nguyên liệu mở.

Trẻ sưu tầm nguyên liệu tự nhiên và sáng tạo với chúng.

Bước 4: Lồng ghép tạo hình vào các hoạt động học:

Việc tăng trưởng năng lực phát minh sáng tạo của trẻ trải qua hoạt động học là vô cùng quan trọng. Tất cả những hoạt động học của trẻ đều hoàn toàn có thể lồng ghép tạo hình để tăng trưởng năng lực phát minh sáng tạo của trẻ, đặc biệt quan trọng là trong hoạt động giải trí tạo hình – hoạt động giải trí chuyên biệt để tăng trưởng sự phát minh sáng tạo của trẻ. Tôi thường lồng ghép tạo hình để tăng trưởng năng lực phát minh sáng tạo của trẻ bằng cách : Tạo những quy mô cho trẻ du lịch thăm quan gây hứng thú ở đầu những tiết học, tranh mẫu, vật phẩm mẫu cho trẻ với màu sắc đẹp đa dạng và phong phú …

Mô hình truyện “Gấu con chia quà”.

Trẻ thỏa sức sáng tạo trong hoạt động tạo hình.

Bước 5: Phát huy khả năng sáng tạo của trẻ thông qua việc tổ chức hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi:

Tôi luôn tận dụng mọi lúc, mọi nơi phát cho trẻ những tờ giấy, bút màu, phấn, bảng … để trẻ vẽ theo ý thích của trẻ. Tất cả những điều mà trẻ được tri giác, được thưởng thức trong đời sống trẻ sẽ có thời cơ tưởng tượng và vẽ theo cảm nhận của riêng mình. Từ đó cũng góp thêm phần tăng trưởng năng lực phát minh sáng tạo của trẻ .

Trẻ thỏa sức sáng tạo ngoài trời.

Sáng tạo từ nhiều nguyên liệu khác nhau trong hoạt động ngoài trời.

* Kết quả của giải pháp :Trong quy trình thực nghiệm trên trẻ lớp 4 tuổi B3 tôi đã thu được hiệu quả đáng khuyến khích. Tôi chia lớp thành 2 nhóm :Nhóm thực nghiệm : 16 cháu. Nhóm đối chứng : 16 cháu .

Tôi đã thực nghiệm dựa trên 3 tiêu chí:

Tiêu chí 1: Thái độ hứng thú của trẻ trong hoạt động.

Tiêu chí 2: Khả năng sáng tạo trong quá trình hoạt động tạo hình biểu hiện các năng lực sáng tạo.

Tiêu chí 3: Sự sáng tạo trong sản phẩm tạo hình.

Qua quy trình thực nghiệm thu được hiệu quả như sau :

Quan sát vào bảng trên ta thấy ở nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm có sự chênh lệch đáng kể. Ở nhóm đối chứng ( không vận dụng những giải pháp ) thì hầu hết ở những tiêu chuẩn số lượng trẻ đạt đều ít hơn ở nhóm thực nghiệm ( trẻ được tự mình thưởng thức và nêu sáng tạo độc đáo ) .* Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp : Mô hình truyện ( Gấu con chia quà, Tích Chu, Ba cô gái ) ; Tranh trang trí những góc ; Đồ chơi ở những góc …

7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng biện pháp:

Đầu tiên tôi chỉ vận dụng giải pháp này với bản thân tôi và tại lớp của mình đó là lớp 4 – 5 tuổi B3 vào khoảng chừng tháng 10/2020 .Từ hiệu quả của lớp mình đã đạt được tôi đã mạnh dạn vận dụng sang những lớp khác trong khối của mình và liên tục trao đổi với đồng nghiệp trong trường để cùng vận dụng. Từ hiệu suất cao đã vận dụng, tôi thấy giải pháp này hoàn toàn có thể vận dụng thoáng rộng ở những trường mần nin thiếu nhi trong thành phố Bắc Giang .

7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của biện pháp:

Hiện nay yếu tố ô nhiễm thiên nhiên và môi trường đang là chủ đề nóng và ngày càng trở nên nghiêm trọng hơn, rình rập đe dọa trực tiếp đến sự tăng trưởng kinh tế tài chính xã hội. Do vậy, hoàn toàn có thể thấy hiệu suất cao tiên phong của giải pháp chính là góp thêm phần tái tạo và bảo vệ thiên nhiên và môi trường .Đối với giáo viên : Trong quy trình làm vật dụng cho trẻ và sẵn sàng chuẩn bị những nguyên vật liệu mở dành cho trẻ, những cô sẽ sử dụng lại những phế liệu để làm, từ đó sẽ góp thêm phần bảo vệ thiên nhiên và môi trường tại địa phương nơi mình sinh sống .Đối với trẻ : Khi làm vật dụng trực quan, những cô sẽ cùng làm với trẻ, nhờ đó mà vô hình dung chung những cô đã và đang tạo ra môi trường tự nhiên để cho những bé được tự mình thưởng thức và lao động, giúp trẻ tăng trưởng một cách tổng lực hơn .* Cam kết : Tôi cam kết những điều khai trên đây là đúng thực sự và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền .

Source: https://suanha.org
Category: Vật Liệu