Công tác quản lý của Hiệu trưởng: Quản lý nhân sự trong nhà trường

CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG : QUẢN LÝ NHÂN SỰ TRONG NHÀ TRƯỜNG
ThS. Trần Ngọc Lâm
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý, giúp những hiệu trưởng, những nhà quản lý, nhận thức được vị trí, tầm quan trọng của quản lý nhân sự, có thái độ tích cực thay đổi, nâng cấp cải tiến hoạt động giải trí quản lý nhân sự trong nhà trường ngày càng tốt hơn nhằm mục đích đạt được tiềm năng quản lý .

           1. Khái niệm về quản lý nhân sự

Ngày nay, khi trái đất bước vào nền kinh tế tri thức, người ta mở màn nói nhiều đến nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để tăng trưởng xã hội, tăng trưởng kinh tế tài chính thì so với những nhà quản lý ở mọi nghành, yếu tố quản lý nhân sự được đặt lên số 1. Khi người ta nói đến một tổ chức triển khai, một đơn vị chức năng làm ăn thất bại, thua lỗ, không phải vì thiếu vốn, thiếu trang thiết bị, thiếu cơ sở vật chất, mặt phẳng … mà người ta nghĩ ngay đến người chỉ huy, thủ trưởng của đơn vị chức năng đó không đủ năng lượng quản lý và điều hành việc làm, thiếu trang bị về kiến thức và kỹ năng quản lý nhân sự hoặc thiếu kinh nghiệm tay nghề trong kế hoạch con người .
Vậy quản lý nhân sự là gì ? Ta hiểu thế nào về quản lý nhân sự ?
Một nhà quản lý kinh tế tài chính từng nói “ Học vấn kinh doanh thương mại cơ bản của tôi không ngoài ba điều : đó là về con người, kinh tế tài chính và việc làm ”. Qua đó mới thấy ngày này muốn làm được việc vĩ đại hay thành đạt thì cần phải biết sử dụng nhân tài, phải biết khai thác những nguồn nhân lực và phối hợp sự hoạt động giải trí của con người trong sản xuất, kinh doanh thương mại, trong nhà trường, trong tổ chức triển khai. Có thể nói quản lý nhân sự trong nhà trường là một việc làm rất là khó khăn vất vả và phức tạp, chính do nó đụng chạm đến những con người đơn cử với những thực trạng, nguyện vọng, sở trường thích nghi, xúc cảm và văn hóa truyền thống riêng không liên quan gì đến nhau. Vì vậy khái niệm quản lý nhân sự được đề cập ở nhiều góc nhìn khác nhau : Quản lý nhân sự ( Personnel Management ). Là khái niệm được sử dụng thông dụng những năm 1950 – 1960. Khái niệm này chỉ một số ít hoạt động giải trí tương quan đến việc sắp xếp, theo dõi, triển khai những thủ tục qui định, những chính sách chủ trương, những sự vụ tương quan đến nhân viên cấp dưới như tuyển dụng, lương, thưởng phạt, hưu trí … – “ Nhân sự là việc sắp xếp, sắp xếp, quản lý con người trong một cơ quan, tổ chức triển khai ” ( Từ điển Nước Ta, NXB ĐHQG Thành Phố Hà Nội, 2001, trang 502 ). – Giáo sư người Mỹ Dinoch cho rằng : “ Quản trị nhân sự gồm có hàng loạt những giải pháp và thủ tục vận dụng cho nhân viên cấp dưới của một tổ chức triển khai và xử lý tổng thể những trường hợp xảy ra có tương quan đến một loại việc làm nào đó ”. – Giáo sư Felix Migro ( Mỹ ) thì cho rằng : “ Quản lý nhân sự là nghệ thuật và thẩm mỹ lựa chọn những nhân viên cấp dưới mới và sử dụng những nhân viên cấp dưới cũ sao cho hiệu suất và chất lượng việc làm của mỗi người đều đạt tới mức tối đa hoàn toàn có thể được ”. – Tác giả Nguyễn Tấn Phước định nghĩa : “ Bố trí nhân sự là tiến trình tìm người tương thích để phó thác một chức vụ hay một việc làm đang trống, hoặc đang cần được thay thế sửa chữa. Hoặc ngắn gọn : sắp xếp nhân sự là đặt đúng người vào đúng chỗ và đúng lúc ” Nhân sự phải gắn với tố chức, với việc sắp xếp con người vào những vị trí nhất định trong cỗ máy tổ chức triển khai để bảo vệ năng lực quản lý, quản lý và điều hành được đơn vị chức năng cả hiện tại lẫn tương lai. Xét vai trò tính năng của quản lý nhân sự hoàn toàn có thể định nghĩa : Quản lý nhân sự trong nhà trường là hoạt động giải trí gồm tuyển chọn, sử dụng, tăng trưởng, động viên, tạo những điều kiện kèm theo thuận tiện để những cá thể và nhóm hoạt động giải trí có hiệu suất cao nhằm mục đích đạt được tiềm năng của tổ chức triển khai cao nhất và sự bất mãn tối thiểu của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường .
2. Tầm quan trọng của công tác làm việc quản lý nhân sự trong nhà trường
Bác Hồ đã dạy : Mọi việc thành công xuất sắc hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém. Đó là chân lý. Nghị quyết hội nghị TW 3 khoá VIII liên tục khẳng định chắc chắn ” … Cán bộ là tác nhân quyết định hành động thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của quốc gia và chính sách, là khâu then chốt trong kiến thiết xây dựng Đảng ”. Có thể nói, công tác làm việc cán bộ, nguồn lực con người là mặt quan trọng số 1 của một tổ chức triển khai, vì vậy, việc quản lý nhân sự là yếu tố quyết định hành động đến hiệu suất cao, hiệu lực hiện hành của tổ chức triển khai .
– Trong mỗi tổ chức triển khai giáo dục, mỗi nhà trường, nhân sự đa phần là đội ngũ giáo viên. Đây là lực lượng nòng cốt có vai trò vô cùng quan trọng, ảnh hưởng tác động lớn đến chất lượng giáo dục, như tiến sỹ Raja Roy Singh ( Ấn Độ ) đã đưa ra nhận xét : “ Không một mạng lưới hệ thống giáo dục nào hoàn toàn có thể vươn cao quá tầm những giáo viên thao tác cho nó ”. ( Nền giáo dục cho thế kỷ XXI. Những triển vọng của châu Á – Thái Bình Dương, Viện KHGDVN, Thành Phố Hà Nội 1994, tr 115 ) .
– Ở nước ta, trong những quan điểm chỉ huy tăng trưởng giáo dục-đào tạo của Đảng, của Nhà nước và của ngành giáo dục đều rất coi trọng vai trò, vị trí của đội ngũ giáo viên. Họ chính là những người quyết định hành động trực tiếp chất lượng của giáo dục. Vì vậy, việc thiết kế xây dựng, tăng trưởng đội ngũ giáo viên được coi là một trong hai giải pháp trọng tâm của kế hoạch tăng trưởng giáo dục-đào tạo Nước Ta .
– Nhiệm vụ của ngành giáo dục là đào tạo và giảng dạy lực lượng lao động có phẩm chất tốt, có trình độ văn hóa truyền thống, kỹ thuật, có kinh nghiệm tay nghề … ship hàng công nghiệp hóa, văn minh hóa quốc gia. Vì vậy nhà trường cần phải có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng để đào tạo và giảng dạy nguồn nhân lực cung ứng nhu yếu của sự tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội. Trao Giải Nobel về kinh tế tài chính năm 1992 được trao cho GS.TS Gary Backer bởi khu công trình khoa học mang tính triết lý về “ Vốn con người ” ( The Human capital ). Theo ông, nếu góp vốn đầu tư chi tiền lâu dài hơn vào một cá thể hay một nhóm thì hoàn toàn có thể nâng cao được năng lượng hoạt động giải trí của đối tượng người tiêu dùng. Ông ý kiến đề nghị là : “ Các công ty nên thống kê giám sát, phân loại hài hòa và hợp lý cho chăm sóc sức khỏe thể chất, nâng cao trình độ người lao động để đạt hiệu suất cao nhất. Ngân sách chi tiêu cho giáo dục – đào tạo và giảng dạy, chăm sóc sức khỏe thể chất nhân viên cấp dưới phải được xem như một hình thức góp vốn đầu tư … ” Sự thành công xuất sắc của nền kinh tế tài chính Nhật Bản thể hiện sự nhạy bén, sớm gia nhập những tinh hoa của văn minh phương Tây để phối hợp với những tinh túy của nền văn minh phương Đông và tạo nên những nét đặc trưng riêng của dân tộc bản địa Nhật Bản. Trên bình diện quản lý học và đơn cử là quản lý nhân sự, người Nhật đã đạt được những bước tiến vượt bậc do họ đã tiếp thu kỹ thuật quản lý phương Tây một cách có tinh lọc và nâng cấp cải tiến cho tương thích với những nét đặc trưng của văn hóa truyền thống Nhật trong điều kiện kèm theo tự nhiên khá khắc nghiệt. Họ đã biết đặt “ yếu tố con người ” vào đúng TT của sự quan tâm và bằng những triết lý nhân sự mang tính dân tộc bản địa, sau đó là những chủ trương, giải pháp đơn cử tác động ảnh hưởng can đảm và mạnh mẽ đến đội ngũ những người lao động, tạo nên thái độ tích cực của họ so với sản xuất, so với công ty, tạo ra một đội ngũ những người “ sống – chết ” với công ty, hết lòng vì sự thành công xuất sắc của công ty. Sự thành công xuất sắc trong kế hoạch con người của những công ty Nhật Bản là một kinh nghiệm tay nghề qúi báu về chủ trương sử dụng, đối nhân xử thế khôn khéo của những nhà quản lý : sử dụng con người đúng năng lực của họ, đúng nơi cần họ ; đồng thời chăm sóc đến đời sống hoạt động và sinh hoạt nhiều mặt của họ và mái ấm gia đình họ, tạo sự gắn bó người lao động với đơn vị chức năng bằng thực tiễn. Không ngừng tu dưỡng vốn con người của đơn vị chức năng, tạo điều kiện kèm theo cho họ phát huy năng lực, trí phát minh sáng tạo Giao hàng cho sự tăng trưởng của đơn vị chức năng, ship hàng chính bản thân họ, tạo thời cơ cho họ thăng quan tiến chức trong nghề nghiệp .
3. Chức năng và nghĩa vụ và trách nhiệm hầu hết của Hiệu trưởng trong quản lý nhân sự
3.1. Chức năng hầu hết của Hiệu trưởng trong quản lý nhân sự
– Lập kế hoạch sử dụng và tăng trưởng nguồn nhân lực .

            – Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực.

– Quản lý duy trì và khuyến khích nguồn nhân lực .
3.2. Các nghĩa vụ và trách nhiệm hầu hết của Hiệu trưởng
– Thiết kế và đưa ra những tiềm năng về nguồn nhân lực trong một kế hoạch toàn diện và tổng thể của nhà trường .
– Chỉ rõ sự góp phần của công tác làm việc quản lý nhân sự so với những tiềm năng của nhà trường .
– Thiết kế và nghiên cứu và phân tích việc làm. Phân công lao động trong nhà trường .
– Đánh giá thực thi việc làm của cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới .
– Thiết kế, gợi ý và triển khai những giải pháp, chủ trương lao động để nâng cao hiệu suất lao động, thoả mãn nhu yếu việc làm đem lại hiệu suất cao cao .
– Giúp cho những cán bộ quản lý công dụng khác ( khối trưởng, tổ trưởng, trưởng những bộ phận … ) nhận thức được nghĩa vụ và trách nhiệm của họ trong việc quản lý nhân sự ở chính bộ phận của mình .
– Cung cấp những công cụ và những phương tiện đi lại, trang thiết bị dạy học thiết yếu tạo một thiên nhiên và môi trường thao tác thuận tiện tương thích với sự tăng trưởng của giáo viên và những lực lượng lao động khác .
– Thiết kế ra những thủ tục thiết yếu cho công tác làm việc tuyển dụng, lựa chọn, sử dụng và đề bạt, tăng trưởng và trả lương cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường. Đảm bảo rằng những thủ tục này cũng được sử dụng trong nhìn nhận hiệu quả việc làm .
– Phối hợp với những tổ chức triển khai đoàn thể ( Công Đoàn, người trẻ tuổi … ) để khuyến khích tính phát minh sáng tạo của người lao động. Quan tâm đến những quyền lợi cá thể của người lao động, chăm sóc đến công tác làm việc đào tạo và giảng dạy và tăng trưởng, công tác làm việc truyền đạt thông tin, phân phối quyền lợi cho người lao động, và việc xử lý những yếu tố tranh chấp của người lao động .

         – Giúp cho người lao động hiểu rõ các chính sách quản lý và và nâng cao hiểu biết của người lao động đối với công tác quản lý. – Giúp đỡ các cá nhân người lao động giải quyết các vấn đề tác động đến tinh thần và hiệu quả làm việc trong nhà trường.

– Nắm bắt kịp thời những qui định của nhà nước trong việc bảo vệ quyền lợi cho người lao động. Môi trường lao động sư phạm trong cảnh sắc tự nhiên tương đối sạch sẽ và đẹp mắt, môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống, xã hội lành mạnh. Người giáo viên hầu hết tiếp xúc với học viên, những em đang trong độ tuổi rất vô tư, hồn nhiên, trong sáng luôn bộc lộ tình cảm tốt đẹp với thầy cô giáo … Một môi trường tự nhiên tương đối không thay đổi, vững chắc, ít diễn ra cạnh tranh đối đầu quyết liệt. Một môi trường tự nhiên yên cầu từ cán bộ quản lý đến nhân viên cấp dưới nhất là đội ngũ giáo viên phải biểu lộ tính mô phạm cao .
Tóm lại : Quản lý nhân sự trong nhà trường là hoạt động giải trí của một tổ chức triển khai để lôi cuốn, thiết kế xây dựng, tăng trưởng, sử dụng, nhìn nhận bảo toàn và tăng trưởng lực lượng lao động tương thích với nhu yếu của nhà trường cả về số lượng và chất lượng. Đối tượng của quản lý nhân sự là người lao động với tư cách là những cá thể và những yếu tố có tương quan đến họ như việc làm, những quyền hạn, nghĩa vụ và trách nhiệm của họ so với nhà trường. Mục tiêu của quản lý nhân sự nhằm mục đích nâng cao sự góp phần có hiệu suất của người lao động so với nhà trường, cung ứng những nhu yếu trước mắt và trong tương lai của nhà trường cũng như cung ứng nhu yếu tăng trưởng cá thể và giảm thấp nhất sự bất mãn của người lao động. Thực chất của quản lý nhân sự là công tác làm việc quản lý con người trong khoanh vùng phạm vi nhà trường, là sự đối xử của nhà trường so với cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới. / .
Trần Ngọc Lâm ( HT. Trường trung học cơ sở THSP Lý Tự Trọng )

Source: https://suanha.org
Category : Nội Thất