Nguyên tắc xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục mầm non

HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDMN Ủy Ban Nhân Dân HUYỆN ĐẠI TỪ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDMN LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ ĐIỀU CHỈNH NGƯỜI THỰC HIỆN HÀ THỊ LAN LÝ DO CẦN PHẢI TẬP HUẤN “ HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KHGD ” Kết quả nhìn nhận Chương trình GDMN sau 7 năm tiến hành thực hiên, cho thấy : Nhiều địa phương ( CBQL, GVMN ) còn nhiều khó khăn vất vả, hạn chế trong việc quản trị và thực hiện xây dựng KHGD ( xác lập tiềm năng, nội dung, hoạt động giải trí GD, KHGD chưa biểu lộ đúng đặc thù là tích hợp nội dung tương thích, còn mang tính áp đặt bao trùm hàng loạt nội dung GD trong CTGDMN … ). Phòng GDĐT tập huấn, hướng dẫn mang tính chỉ ra những nguyên tắc xây dựng những loại KHGD, tiếp theo những đơn vị chức năng sẽ tiến hành tập huấn hướng dẫn kỹ thuật đơn cử hơn tùy thuộc vào năng lực của CBQL, GVMN của địa phương

SAU KHI ĐƯỢC TẬP HUẤN, HỌC VIÊN – Được chia sẻ những khó khăn, khắc phục hạn chế và học tập kinh nghiêm trong việc xây dựng kế hoạch GD trong thực hiện chương trình giáo dục GDMN. – Nắm được một số nguyên tắc về xây dựng các loại KHGD. – Nắm vững những căn cứ và một số yêu cầu trong xây dựng KH thực hiện chương trình giáo dục GDMN. – Biết xây dựng kế hoạch thực hiện CTGDMNcho trẻ NT, MG phù hợp với điều kiện của trường, lớp, địa phương. – CBQL biết hướng dẫn GV và quản lý việc XDKHGD để nâng cao chất lượng thực hiện CTGDMN trong CSGDMN.

1. Các loại kế hoạch GD thực hiện chương trình GDMN. NỘI DUNG CHÍNH 5 nội dung cơ bản : 1. Các loại kế hoạch GD thực hiện chương trình GDMN. 2. Căn cứ để xây dựng KH thực hiện CTGDMN 3. Hướng dẫn xây dựng Kế hoạch thực hiện CT GDMN 4. Thực hành xây dựng kế hoạch thực hiện Chương trình GDMN so với trẻ NT, MG ; Dự kiên những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề trong năm học. 5. Một số nhu yếu trong XDKH thực hiện CTGDMN Hoạt động 1 : Thảo luận ( 15 phút ) : A. CÁC LOẠI KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Hoạt động 1 : Thảo luận ( 15 phút ) : Câu hỏi : 1 – Anh / Chị hãy cho biết có những loại kế hoạch GD nào để thực hiện CTGDMN ?. Cơ sở để xây dựng kế hoạch giáo dục ?. 2 – Anh / Chị hãy cho biết ai là người xây dựng kế hoạch thực hiện CTGDMN ? Ban giám hiệu và giáo viên có vai trò trong việc XDKH thực hiện CTGDMN như thế nào ? 3 Anh / chị hãy trình bầy những khó khăn vất vả vướng mắc trong xây dựng KH thực hiện CTGDMN lúc bấy giờ ? ( Viết vào giấy A0, cử đại diện thay mặt lên trình diễn ). I – CÁC LOẠI KHGD Kế hoạch giáo dục giúp giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách có mục tiêu và có mạng lưới hệ thống. Bao gồm : Kế hoạch thực hiện chương trình GDMN năm học Kế hoạch giáo dục tháng hoặc chủ đề Kế hoạch giáo dục tuần Kế hoạch giáo dục ngày 1. CÁC LOẠI KẾ HOẠCH GIÁO DỤC 1.1. Kế hoạch thực hiện chương trình GDMN năm học : là những dự kiến về tiềm năng, nội dung giáo dục, dự kiến những chủ đề giáo dục trong một năm học của cơ sở giáo dục mầm non, nhằm mục đích đạt được tiềm năng của Chương trình Giáo dục. 1.2. Kế hoạch giáo dục tháng hoặc chủ đề : là một phần của kế hoạch giáo dục năm học. Kế hoạch tháng hoặc chủ đề gồm tiềm năng, những nội dung giáo dục và dự kiến hoạt động giải trí giáo dục cho từng nội dung giáo dục theo theo tháng hoặc chủ đề. 1.3. Kế hoạch giáo dục tuần : là dự kiến những hoạt động giải trí giáo dục của một tuần nhằm mục đích chuyển tải những nội dung giáo dục, được sắp xếp tương thích vào những thời gian chế độ sinh hoạt ngày của trẻ trong tuần. 1.4. Kế hoạch ngày : là một phần của kế hoạch tuần gồm có những nội dung, hoạt động giải trí giáo dục đơn cử được thực hiện trong ngày. 2. NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành ( địa thế căn cứ vào toàn bộ những thành tố của CTGDMN ) Đề án tăng trưởng giáo dục của địa phương ( xu thế tiềm năng GD, tăng trưởng chương trình GD của địa phương ). Điều kiện cơ sở vật chất và những nguồn lực khác của địa phương, trường, lớp. Khả năng và nhu yếu thực tiễn của trẻ trong nhóm / lớp. Khả năng của giáo viên. Khung thời hạn trong năm học do Bộ GDĐT qui định ( 35 tuần thực học ). QĐ số 2168 / QĐ-UBND ngày 19/7/2017 của Ủy Ban Nhân Dân tỉnh V / v Ban hành khung KH thời hạn năm học 2017 – 2018. Khoảng thời hạn dự kiến cho việc thực hiện những chủ đề. 3. GIÁO VIÊN XD KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDMN – Giáo viên dạy lớp NT, mẫu giáo và tổ trưởng cùng xây dựng kế hoạch thực hiện CTGDMN năm học, tháng hoặc chủ đề, kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch giáo dục ngày, hoạt động giải trí của lớp, Ban giám hiệu duyệt có quan điểm bổ trợ, kiểm soát và điều chỉnh trước và trong quy trình giáo viên tổ chức triển khai thực hiện ). – Giáo viên thanh tra rà soát thực tiễn, xác lập MT, NDGD ; Dự kiến những chủ đề và phân phói thời hạn thực hiện cho từng CĐ ( sự kiện ) trong năm học tương thích với ĐK của lớp, nhu yếu và năng lực của trẻ trong lớp. B – HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CTGDMN Hoạt động 2 : Thảo luận ( 15 phút ). Câu hỏi : 1 – Anh / chị hãy cho biết những bước XDKH thực hiện CTGDMN cho trẻ NT, MG. 2 – Kế hoạch THCTGDMN năm học gồm những gì ? ( Cá nhân trình diễn ) CÁC BƯỚC XÂY DỰNG KẾ HOẠCTHỰC HIỆN CTGDMN Bước 1 : – Giáo viên dạy lớp NT, mẫu giáo và tổ trưởng cùng xây dựng kế hoạch thực hiện CTGDMN năm học, tháng hoặc chủ đề, kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch giáo dục ngày, hoạt động giải trí của lớp, Bươc 2 : Ban giám hiệu duyệt có quan điểm bổ trợ, kiểm soát và điều chỉnh trước và trong quy trình giáo viên tổ chức triển khai thực hiện ). KẾ HOẠCTHỰC HIỆN CTGDMN LỚP MẪU GIÁO Kế hoạch giáo dục năm học, gồm có : 1. Mục tiêu GD năm học 2. Nội dung GD năm học 3. Dự kiến những chủ đề GD trong năm học ( Đối với trẻ mẫu giáo, nội dung của những nghành nghề dịch vụ giáo dục hầu hết được tổ chức triển khai thực hiện theo hướng tích hợp và tích hợp theo những chủ đề thân thiện trải qua những hoạt động giải trí phong phú, thích hợp với trẻ và điều kiện kèm theo trong thực tiễn của địa phương. Tuy nhiên, không tuyệt đối hóa nội dung tích hợp theo chủ đề, hoàn toàn có thể có những khoảng chừng thời hạn nội dung GD thân thiện được lựa chọn để thực hiện theo tháng, có những nội dung GD không tích hợp được theo chủ đề nhưng vẫn cần thực hiện trong thời hạn thực hiện chủ đề ). ( Viết vào giấy A0, cử đại diện thay mặt trình diễn ) 1. MỤC TIÊU GIÁO DỤC NĂM HỌC Hoạt động 3 : Thảo luận ( 30 phút ). Câu hỏi : 1 – Anh / chị hãy nêu những địa thế căn cứ để viết MT GD năm học và cách viết MT GD năm học ?. 2 – Anh / chị hãy nêu những địa thế căn cứ để xác lập nội dung Gd năm học và cách lựa chọn nội dung GD năm học ? 3 – Anh / chị hãy xác lập MT GD và ND GD cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi ( nghành nghề dịch vụ tăng trưởng ngôn từ ) ( Viết vào giấy A0, cử đại diện thay mặt trình diễn ) 2. MỘT SỐ LƯU Ý KHI VIẾT MỤC TIÊU GD NĂM HỌC * Lưu ý khi viết tiềm năng giáo dục : Mục tiêu giáo dục biểu lộ trẻ hoàn toàn có thể biết gì ? Làm được gì và có thái độ, hành vi như thế nào ? … Sau quá trinh giáo dục. Do đó, khi viết tiềm năng khi nào cũng mở màn bằng những từ như : Trẻ có năng lực, biết được, hiểu được, thực hiện được, sử dụng được …. Mục tiêu đặt ra cần đơn cử, hoàn toàn có thể quan sát, đo đếm, lượng hóa được. 3. MỘT SỐ LƯU Ý KHI XÁC ĐỊNH NDGD NĂM HỌC Ở những vùng dân tộc thiểu số, khi XDKHTHCHGDMN năm học GV cần quan tâm đến MTlĩnh vực PTNN đề tăng cường tiếng việt cho trẻ. Căn cứ vào MTGD năm học để lực chọn NDGD tương thích. Nội dung GD trong KHTHCTGDMN là những ND cơ bản của những nghành GD theo từng độ tuổi trong CTGDMN được tăng trưởng thành những ND đơn cử cho tương thích với trẻ theo độ tuổi, tương thích với vùng, miền và điều kiện kèm theo thực tiễn của địa phương, trường, lớp. Mục tiêu và NDGD có mối tương quan ngặt nghèo với nhau. Để thực hiện được 1 tiềm năng GD hoàn toàn có thể lựa chọn 1 hoặc một số ít NDGD có tương quan. 1. Căn cứ xác lập MT GD 1. Căn cứ xác lập ND GD Ví dụ : Căn cứ xác lập MT, NDGD ; Cách xác lập viết MTGD và cách xác lập lựa chọn NDGD 1. Căn cứ xác lập MT GD – Mục tiêu GD năm học được xác lập theo 5 LV tăng trưởng. – Mục tiêu GD và KQ mong đợi. – Khả năng của trẻ và điều kiện kèm theo thực tiễn của lơp / trường / địa phương. 1. Căn cứ xác lập ND GD ND GD năm học được xác lập theo 5 LV tăng trưởng trên cơ sở : + Căn cứ MT GD lựa chọn NDGD cho tương thích. + NDGD là những ND cơ bản trong CT GDMN được tăng trưởng thành những ND đơn cử cho tương thích với độ tuổi của trẻ, ĐK thực tiễn của lơp / trường / địa phương. 2. Cách XĐ viết MTGD : – MT cần hướng vào trẻ. VD : Trẻ hoàn toàn có thể biết gì ? Làm đc gì ? Và có hành vi, thái độ ntn ? Sau quy trình GD. Do đó, khi viết MT khi nào cũng mở màn bằng động từ. VD : Trẻ có năng lực, hoàn toàn có thể biết, phân biệt được, hiểu được, thực hiện được ( MT đặt ra cần đơn cử, hoàn toàn có thể QS, đo đếm, lượng hóa đc. ) 2. Cách XĐ lựa chọn NDGD : MT và NDGD có mối quan hệ ngặt nghèo với nhau. 1 MTGD hoàn toàn có thể có 1 hoặc một số ít NDGD. 1 NDGD hoàn toàn có thể tổ chức triển khai 1 hoặc 1 số ít hoạt động giải trí. Ví dụ Xác định MT, NDGD – Lĩnh vực PTNN Mục tiêu GD năm học ( 1 ) Nội dung GD năm học ( CT = 23 ; KQMĐ 17 ) NDGD mang tính tích hợp, do đó nội dung được lựa chọn và phân chia thực hiện chỉ mang tính tương đối. ( 2 ) Ví dụ : Giáo dục tăng trưởng ngôn từ – Nghe và hiểu lời nói : 1. Trẻ thực hiện được 2, 3 nhu yếu liên tục Nghe, hiểu lời nói và làm theo 2 – 3 nhu yếu trong tiếp xúc hằng ngày 2. Trẻ hiểu được nghĩa 1 số ít từ khái quát : rau quả, con vật, đồ gỗ .. – Nghe, hiểu những từ chỉ đặc thù, đặc thù, hiệu quả : vật dụng / thực vật / động vật hoang dã …. – Nghe, hiểu nghĩa của từ khái quát : rau quả, con vật, đồ gỗ … 3. Lắng nghe và trao đổi với người đối thoại Nói, bộc lộ cử chỉ, điệu bộ, nét mặt tương thích với nhu yếu, thực trạng tiếp xúc – Sử dụng lời nói trong đời sống hằng ngày : 4. Nói rõ để người nghe hoàn toàn có thể hiểu được – Phát âm những tiếng có chứa những âm khó. – Trả lời và đặt câu hỏi “ Ai ? ” “ Cái gì ? ” “ Ở đâu ? ” “ Khi nào ? ” – Nói, biểu lộ cử chỉ, điệu bộ, nét mặt tương thích với nhu yếu, thực trạng tiếp xúc 5. Sử dụng được những từ chỉ sự vật, hoạt động giải trí, đặc thù …. – Nghe, sử dụng những từ chỉ đặc thù, đặc thù, tác dụng, hoạt động giải trí 6. Trẻ sử dụng được những câu đơn, câu ghép, câu chứng minh và khẳng định, câu phủ định – Nghe, hiểu nội dung những câu đơn, câu ghép, câu chứng minh và khẳng định, câu phủ định trong tiếp xúc hằng ngày – Bày tỏ nhu yếu, tình cảm và hiểu biết của bản thân bằng những loại câu khác nhau – Trả lời và đặt câu hỏi Ví dụ Lĩnh vực tăng trưởng ngôn từ Mục tiêu GD năm học ( 1 ) b ) Nội dung GD năm học ( 2 ) Ví dụ : Giáo dục tăng trưởng ngôn từ – Nghe và hiểu lời nói : 7. Trẻ biết kể lại vấn đề theo trình tự Kể lại vấn đề có nhiều diễn biến 8. Trẻ đọc thuộc 1 số ít bài thơ, ca dao, đồng dao. Nghe, đọc một số ít bài thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ …. tương thích với độ tuổi. 9. Trẻ biết kể lại chuyện có khởi đầu, kết thúc Kể lại chuyện đã được nghe 10. Trẻ bắt chước được giọng nói, điệu bộ của nhân vật trong truyện – Nghe, sử dụng những từ biểu cảm – Đóng kịch 11. Sử dụng được những từ như : “ mời cô ” “ mời bạn ” “ xin phép ” “ thưa ” “ dạ ” “ vâng ” … tương thích với trường hợp – Sử dụng những từ biểu lộ sự lễ phép – Nói, bộc lộ cử chỉ, điệu bộ, nét mặt tương thích với nhu yếu, thực trạng tiếp xúc 12. Điều chỉnh giọng nói tương thích với thực trạng khi được nhắc nhở Ví dụ Lĩnh vực tăng trưởng ngôn từ Mục tiêu GD năm học ( 1 ) b ) Nội dung GD năm học ( 2 ) Ví dụ : Giáo dục tăng trưởng ngôn từ – Nghe và hiểu lời nói : – Làm quen với việc đọc, viết 13. Trẻ biết chọn sách để xem, cầm sách đúng chiều và giở từng trang để xem tranh vẽ và biết “ đọc vẹt ” theo tranh minh họa – Xem và nghe đọc những loại sách khác nhau – Làm quen với cách sử dụng sách, cách đọc sách – “ Đọc ” chuyện qua sách tranh / tranh vẽ – Làm quen với cách đọc sách ( hướng đọc : từ trái sang phải, từ trên xuống dưới ; đọc ngắt nghỉ sau những dấu ) – Phân biệt đầu, kết thúc của sách – Giữ gìn bảo vệ sách 14. Trẻ biết miêu tả hành vi của những nhân vật trong tranh Mô tả sự vật, hiện tương, tranh vẽ. 15. Trẻ nhận ra ký hiệu thường thì trong đời sống ( nhà VS, cấm lửa, nơi nguy khốn … ) Làm quen với một số ít ký hiệu thường thì trong đời sống ( nhà VS, cẩm lửa, nơi nguy hại, biển báo giao thông vận tải, đường cho người đi bộ …. ) 16. Trẻ biết sử dụng ký hiệu để “ viết ” : tên, làm vé tàu, thiệp chúc mừng, có hình tượng khởi đầu về ký hiệu / chữ cái / chữ viết – Làm quen với cách viết tiếng Việt ( hướng viết của những nét chữ : từ trái sang phải, từ trên xuống dưới ) Làm quen với công cụ viết và đưa tay tạo thành nét của vần âm Nhận dạng một số ít vần âm – Tập tô, đồ những nét chữ C-DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN CÁC CHỦ ĐỀ TRONG NĂM HỌC Hoạt động 4 : Thảo luận nhóm ( 15 phút ). Câu hỏi : 1 – Anh / chị hãy dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học 2017 – 2018. ( Viết vào giấy A0, sau đó cử đại diện thay mặt lên trình diễn. ). Tên chủ đề Tên chủ đề nhánh Tuần Tháng DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN Tên chủ đề Tên chủ đề nhánh Tuần Tháng Lưu ý xác lập tiềm năng GD năm học : ( CTGDMN ). Mục tiêu giáo dục bộc lộ trẻ hoàn toàn có thể biết gì, làm được gì và có thái độ, hành vi như thế nào ? … sau quy trình giáo dục. Do đó, khi viết tiềm năng khi nào cũng khởi đầu những bằng từ như : Trẻ có năng lực, biết được, hiểu được, thực hiện được, sử dụng được, yêu quý … Mục tiêu đặt ra cần đơn cử, hoàn toàn có thể quan sát, đo đếm, lượng hóa được. Lưu ý xác lập nội dung GD năm học : ( CTGDMN ). Căn cứ vào tiềm năng giáo dục năm học để lựa chọn nội dung giáo dục tương thích. Nội dung giáo dục trong kế hoạch thực hiện CTGDMN năm học là những nội dung cơ bản trong chương trình giáo dục mầm non được tăng trưởng thành những nội dung đơn cử cho tương thích với độ tuổi của trẻ, tương thích với vùng, miền và điều kiện kèm theo trong thực tiễn của địa phương, trường, lớp. Mục tiêu và nội dung giáo dục có mối tương quan ngặt nghèo với nhau. Để thực hiện được một tiềm năng giáo dục hoàn toàn có thể lựa chọn một hoặc 1 số ít nội dung giáo dục có tương quan. DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ GD TRONG NĂM HỌC Trong thời hạn thực hiện chủ đề hoàn toàn có thể có những sự kiện diễn ra trong những ngày hoặc tuần của tháng hoặc chủ đề. Yêu cầu xác lập những chủ đề GD trong năm học – Chủ đề tiềm ẩn những nội dung giáo dục trong chương trình. – Chủ đề dễ hiểu, thân mật, tương thích với nhận thức của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và mang tính địa phương. – Chủ đề cần tạo được nhiều thời cơ để trẻ KP, TN giúp trẻ học tốt nhất. – Số lượng và thời lượng chủ đề được chọn tùy thuộc vào nhu yếu, hứng thú của trẻ và điều kiện kèm theo đơn cử của từng địa phương, nhưng số lượng chủ đề không nên quá nhiều – Thời lượng thực hiện mỗi chủ đề cần linh động nhưng nên thực hiện tối thiểu trong thời hạn 1 tuần và không nên quá 4 tuần. – Các chủ đề cần được sắp xếp hài hòa và hợp lý theo trình tự thời hạn và được thực hiện trong suốt năm học ( 35 tuần / theo Kế hoạch Khung thời hạn năm học do Bộ GDĐT qui định ). Thực hiện Quyết định số 2168 ngày 19/7/2017 về việc phát hành Khung kế hoạch thời hạn năm học 2017 – 2018 Ngày hộ đến trường của bé 5/9/2017 và ngày hoàn thành xong kế hoạch giảng dạy 25/5/2018. MỘT SỐ YÊU CẦU XÁC ĐỊNH / DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC TRONG NĂM HỌC Chủ đề tích hợp những nội dung giáo dục trong CT. – Chủ đề cần tạo được nhiều thời cơ để trẻ tò mò, thưởng thức, giúp trẻ học tốt nhất. Số lượng và thời lượng chủ đề được tùy thuộc vào nhu yếu, hứng thú của trẻ và điều iện đơn cử của từng địa phương, nhưng số lượng chủ đề không nên quá nhiều. Thời lượng thực hiện mỗi chủ đềcần linh động nhưng nên thực hiện tối thiểu : 01 tuần và không nên quá 4 tuần. Các chủ đề cần được sắp xếp hợp lý do Bộ GD pháp luật. theo trình tự thời hạn và được thực hiện trong suốt năm học ( 35 tuần ). Thực hiện QĐ số 2168 ngày 19/7/2017 về việc phát hành khung kế hoạch thời hạn năm học 2017 – 2018 của Ủy Ban Nhân Dân tỉnh Thái Nguyên. LƯU Ý Đối với trẻ mẫu giáo nội dung của những nghành giáo dục đa phần được tổ chức triển khai thực hiện theo hướng tích hợp và tích hợp theo những chủ đề thân mật trải qua những hoạt động giải trí phong phú, thích hợp với trẻ và điều kiện kèm theo trong thực tiễn của địa phương. Tuy nhiên, không tuyệt đối hóa nội dung tích hợp theo chủ đề, hoàn toàn có thể có những khoảng chừng thời hạn nội dung giáo dục thân mật được lựa chọn thực hiện theo tháng, có những nội dung GD không tích hợp được theo chủ đê nhưng vẫn cần thực hiện trong thời hạn thực hiện chủ đề. Ví dụ : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học Ví dụ 1 : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học ( lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi ) Ví dụ : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học ( Mẫu giáo 4 – 5 tuổi ) Chủ đề Chủ đề nhánh Tuần Tháng Trường mầm non Ngày hội đến trường 1 9-10 Lễ hội mùa thu ( Ngày tết trung thu ) 2 Đồ chơi ở lớp và những hoạt động giải trí trong trường, lớp bé thích 3 Cô giáo và những bạn 4 Gia đình của bé Bố mẹ và những người thân yêu 5 10-11 Sở thích, thói quen của những người thân yêu 6 Đồ dùng trong mái ấm gia đình thân quen 7 Dinh dưỡng, sức khỏe thể chất và bảo đảm an toàn Năm giác quan 8 11 Ẩm thực ( món ăn ) Nước Ta 9 Đồ dùng để ăn, uống 10 Đảm bảo bảo đảm an toàn cho bé Những nghề bé biết Cô giáo ( Ngày 20 / 11 ) 12 Bác nông dân 13 Cô y tá / Bác sĩ 14 Chú công an giao thông vận tải 15 Ví dụ : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học Ví dụ 1 : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học ( lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi ) Ví dụ : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học ( Mẫu giáo 4 – 5 tuổi ) Chủ đề Chủ đề nhánh Tuần Tháng Những con vật thân thiện Con vật thân quen trong nhà 16 1 Vườn thú 17 Khủng long 18 Mùa xuân Ngày Tết quê em trên quê em 19 1 – 2 Mùa xuân và ngày tết trồng cây 20 Cây xanh và môi trường tự nhiên sống Cây xanh, hoa, quả bé thích 21 2 Không khí, ánh sáng 22 Phố phường / Bản làng em Ngày hội của mẹ ( ngày 8/3 ) 23 3 Chợ quê / nhà hàng 24 Lễ hội mùa hè quê em 25 Cảnh đẹp, di tích lịch sử lịch sử dân tộc quê em 26 Ví dụ : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học Ví dụ 1 : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học ( lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi ) Ví dụ : Dự kiến những chủ đề và thời hạn thực hiện chủ đề của năm học ( Mẫu giáo 4 – 5 tuổi ) Chủ đề Chủ đề nhánh Tuần Tháng Bé đi đường bảo đảm an toàn Xe đạp, xe máy, xe hơi, tàu hỏa …. 27, 28 3 – 4 Con đường đến trường 29 Nước và mùa hè Thời tiết ( Nắng, mưa, giõ, bão, nóng, lạnh ) 30, 31 4 – 5 Vòng tuần hoàn của nước 32 Ngày và đêm 33 Ngày tết mần nin thiếu nhi Chuẩn bị nghỉ hè 34 5 Lễ hội 1/6 ( Lễ hội chuyển lớp ) 35 D – KẾ HOẠCH GD THÁNG HOẶC CĐ Hoạt động 5 : Thảo luận theo nhóm ( 30 phút ) Câu hỏi : 1 – Anh / chị hãy nêu những địa thế căn cứ để xác lập MT, NDGD tháng hoặc chủ đề. Cách xác lập MT, NDGD năm học vào những tháng hoặc chủ đề ?. 2 – Anh / chị hãy trình diễn cách phân chia MT GD thực hiện CTGDMN năm học 2017 – 2018 vào những tháng hoặc chủ đề ?. ( Viết vào giấy A0, cử đại diện thay mặt lên trình diễn ) .

1. KẾ HOẠCH GD THEO THÁNG HOẶC CĐ Bao gồm : 1 – Mục tiêu GD theo tháng hoặc theo chủ đề. 2 – Nội dung GD theo tháng hoặc chủ đề. 3 – Hoạt động GD theo tháng hoặc chủ đề. 4 – Môi trường giáo dục. 2. MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRONG THỰC HIỆN CT GDMN THÁNG / CĐ CÁCH PHÂN BỔ MTGD NĂM HỌC VÀO CÁC THÁNG / CĐ Căn cứ vào số ngày phải học trong tháng hoặc thời gian trong năm học, thời lượng / số tuần, số lượng CĐ đã lựa chọn đẻ phân chia MT vào từng tháng / CĐ tương thích. Phân bổ MTGD năm học vào những chủ đề phải bảo vệ tính tăng trưởng từ dễ đến khó, từ đơn thuần đến phức tạp, tương thích với sự tăng trưởng của trẻ. Ví dụ : Mục tiêu là : Trẻ hiểu được 1 số từ khái quát : đồ gỗ. Tùy theo năng lực của trẻ, hoàn toàn có thể khởi đầu từ những từ chỉ đặc thù bên ngoài đến những từ chỉ cấu trúc, đặc thù bên trong của đối tượng người tiêu dùng, từ đó trr hiểu được từ khái quát đó. – Trong từng tháng hoặc CĐ có không thiếu MTGD của 5 nghành nghề dịch vụ giáo dục. 2. MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRONG THỰC HIỆN CT GDMN THÁNG / CĐ CÁCH PHÂN BỔ MTGD NĂM HỌC VÀO CÁC THÁNG / CĐ ( tiếp ) – Trong từng tháng hoặc CĐ có khá đầy đủ MTGD của 5 nghành nghề dịch vụ giáo dục. Tùy theo thời lượng và nội dung chủ đề mà xác lập mcuj tiêu cho tương thích. Không nên đưa quá nhiều tiềm năng vào một chủ đề. Có những tiềm năng hoàn toàn có thể được thực hiện trong 1 hoặc 1 số tháng hoặc chủ đề. Tính đến tiềm năng ưu tiên. NỘI DUNG GD TRONG KẾ HOẠCH GD THÁNG / CĐ Cách xác lập nội dung giáo dục trong tháng hoặc chủ đề – Nội dung giáo dục trong tháng hoặc chủ đề được lựa chọn trên cơ sở những nội dung theo độ tuổi của Chương trình GDMN, tương thích với tiềm năng của chủ đề và điều kiện kèm theo đơn cử của địa phương. – Một số nội dung giáo dục trong 1 số ít nghành tăng trưởng ( giáo dục tăng trưởng hoạt động ) ít tương quan đến nội dung những chủ đề, nhưng vẫn cần thực hiện trong thời hạn của chủ đề với sự linh động, phát minh sáng tạo của GVMN. MỘT SỐ LƯU Ý KHI XÁC ĐỊNH MT, NDGD THÁNG / CĐ Căn cứ MT, ND Trong KHTHCTGDMN năm học. MT, ND theo 5 nghành tăng trưởng. Căn cứ thời gian trong năm học, thời hạn, tuần thứ bao nhiêu ? Số tuần … Có thể phân chia MT, ND vào tổng thể những tháng / CĐ đã được dự kiến trong năm học. Tránh bỏ sót MT, NDGD MT hoàn toàn có thể lặp lại ở những CĐ khác nhau ( Lặp lại có sự tăng trưởng ). NDGD của những nghành nghề dịch vụ GD hầu hết được thực hiện theo hướng tích hợp, trải qua những HĐGD. Một số ND ít tương quan đến ND CĐ nhưng vẫn thực hiện trong thời hạn thực hiện CĐ đó. XÁC ĐỊNH HOẠT ĐỘNG GD THEO THÁNG / CĐ Hoạt động 6 : Thảo luận ( 20 phút ) Câu hỏi : Anh / chị hãy nêu cách xác lập hoạt động giải trí giáo dục cho từng nội dung giáo dục trong tháng hoặc chủ đề trải qua những hoạt động giải trí trong ngày của CTGDMN ? ( Viết vào giấy A0, cử đại diện thay mặt lên trình diễn ). HOẠT ĐỘNG GD TRONG CHƯƠNG TRÌNH MG Hoạt động chơi Hoạt động học Hoạt động lao động hợp đồng ăn, ngủ, VS cá thể hợp đồng chơi ? Mục đích ? HĐ học ? ( Phân tích rõ ) hợp đồng lao động ? HĐ ăn, ngủ, VS cá thể ? Hoạt động GD trong tháng / CĐ là những hợp đồng được thực hiện để chuyển tải nội dung GD của tháng / CĐ nhằm mục đích cung ứng MT giáo dục. XÁC ĐỊNH HOẠT ĐỘNG GD CHO TỪNG NDGD TRONG THÁNG / CĐ THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG NGÀY CỦA CT GDMN – Hoạt động học : gồm những nội dung có tương quan đến việc phân phối mới hoặc đúng mực hóa những kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng cho trẻ. Hoạt động học được tổ chức triển khai dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên. Hoạt động này thường được tổ chức triển khai chung cho cả lớp. – Hoạt động chơi : gồm những nội dung tương quan đến kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức trẻ đã biết, trải qua chơi trẻ được vận dụng, củng cố và lan rộng ra những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức, kinh nghiệm tay nghề sẵn có của bản thân. Hoạt động này được diễn ra tại những góc chơi trong lớp theo nhóm nhỏ, và khu vực đi dạo ngoài sân trường. XÁC ĐỊNH HOẠT ĐỘNG GD CHO TỪNG NDGD TRONG THÁNG / CĐ THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG NGÀY CỦA CT GDMN ( tiếp ) – Hoạt động lao động : gồm những nội dung tương quan đến việc cho trẻ thưởng thức với những việc làm lao động như tự phục vụ ( đi giày dép, cởi mặc quần áo … ), trực nhật, sắp xếp lớp học, nhổ cỏ, tưới cây ngoài vườn trường …. Hoạt động này thường được triển khai vào những thời gian thích hợp : thời gian đón, trả trẻ, thời gian hoạt động giải trí ngoài trời, trước và sau bữa ăn, buổi chiều. – Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá thể : tương quan đến việc hình thành 1 số ít nền nếp, thói quen tốt trong hoạt động và sinh hoạt, phân phối nhu yếu sinh lý của trẻ, tạo cho trẻ trạng thái tự do, vui tươi. Một số nội dung giáo dục hoàn toàn có thể được thực hiện trong thời gian diễn ra hoạt động giải trí này như : rèn thói quen rửa tay, đánh răng sau khi ăn ; quét dọn vật dụng sau khi ăn ; xếp, cất vật dụng ngăn nắp sau khi ngủ ; phân biệt và cảm nhận về những món ăn … Ví dụ minh họa kế hoạch GD tháng hoặc chủ đề ( xác lập tiềm năng, phân chia nội dung và lựa chọn hoạt động giải trí GD nghành PT ngôn từ ) Kế hoạch GD tháng 9 hoặc chủ đề “ Lớp mẫu giáo của bé ” ( Lớp MG 4-5 tuổi …. ) Thời gian thực hiện 4 tuần : từ tuần 2/9 đến hết tuần 1/10/201 … Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD : ( Chơi, học, lao động, ăn, ngủ, vệ sinh cá thể ) Giáo dục tăng trưởng ngôn từ 1. Trẻ thực hiện được 1-2 nhu yếu liên tục Nghe, hiểu lời nói và làm theo 1-2 nhu yếu của cô giáo trong tiếp xúc hằng ngày – hợp đồng chơi ; hợp đồng lao động tự Giao hàng : Yêu cầu trẻ lấy cất đồ chơi, đồ dung và làm một số ít việc tự Giao hàng theo theo nhu yếu. + Chơi game show : “ làm theo người hướng dẫn ” “ làm theo nhu yếu của cô ”. – HĐ học : Yêu cầu trẻ thực hiện trách nhiệm học tập theo nhu yếu trong thực hiện những hoạt động học ( ví dụ : bật liên tục về phía trước và lấy đồ chơi làm bằng gỗ theo nhu yếu ). 2. Trẻ hiểu được nghĩa một số ít từ khái quát : – Nghe, hiểu những từ chỉ đặc thù, đặc thù, hiệu quả : đồ dung làm bằng gỗ. – Nghe, hiểu nghĩa của từ khái quát : đồ gỗ – HĐ học : + Đặc điểm tác dụng, cách sử dụng một số ít vật dụng, đồ chơi trong lớp + Phân loại vật dụng, đồ chơi theo 1-2 tín hiệu ( vật liệu và hiệu quả ). – hợp đồng chơi : + Trò chơi học tập : tìm đồ dung, đồ chơi theo vật liệu nhu yếu. + Trò chơi thí nghiệm : tìm vật chìm – nổi. + Trò chơi lắp ghép : từ nguyên vật liệu bằng gỗ tạo ra những loại sản phẩm khác nhau. – hợp đồng lao động vệ sinh : Lau đồ chơi và sắp xếp đồ chơi trong góc chơi theo nhu yếu 4. Nói rõ để người nghe hoàn toàn có thể hiểu được – Phát âm những tiếng có chứa những âm khó. – Trả lời và đặt câu hỏi “ Cái gì ? ” “ Ở đâu ? ”. – Đón, trả trẻ, trò chuyện hằng ngày : tiếp xúc với cô và bạn – HĐ học : phát âm những từ khó trong : + Từ “ Nhút nhát ” trong bài thơ : “ Bạn mới ” + Câu chuyện : “ Mèo con đến lớp ” “ Chuyện ở lớp MG của bé Bi ” … + Dạo chơi trong trường tìm vật phẩm, đồ chơi theo nhu yếu … + Trò chơi : “ trốn tìm ” “ Cái gì đây / ai đoán giỏi ? ” “ Cái này có ở đâu ” 8. Trẻ đọc thuộc 1 số ít bài thơ, ca dao, đồng dao. Nghe, đọc 1 số ít bài thơ, ca dao, đồng dao, về trường, lớp tương thích với độ tuổi. – HĐ học : Đọc bài thơ : “ Bạn mới ” “ Cô giáo của em ” – hợp đồng chơi : Nghe bài thơ về trường, lớp MG sưu tầm. 11. Sử dụng được những từ như : “ mời cô ” “ mời bạn ” “ xin phép ” “ thưa ” “ dạ ” “ vâng ” … tương thích với trường hợp – Sử dụng những từ bộc lộ sự lễ phép – hợp đồng / giờ ăn, hoạt động và sinh hoạt hằng ngày – hợp đồng chơi : đóng phân vai theo chủ đề “ Cô giáo ” “ Người bán hàng ” “ Mẹ và con ” … – HĐ học : nghe và kể lại chuyện : “ Mèo con đến lớp ” “ Chuyện ở lớp MG của bé Bi ” … 12. Điều chỉnh giọng nói tương thích với thực trạng khi được nhắc nhở – Nói, biểu lộ cử chỉ, điệu bộ, nét mặt tương thích với nhu yếu, thực trạng tiếp xúc 16. Trẻ nhận ra ký hiệu thường thì trong trường, lớp ( nhà VS, cấm lửa, nơi nguy hại … ) Làm quen với một số ít ký hiệu thường thì trong trường, lớp ( nhà VS, cẩm lửa, nơi nguy hại, …. ) – HĐ học : + Hướng dẫn sử dụng những thiết bị và đồ dung chung của trường, lớp. + Khám phá những khu vực trong trường MN – hợp đồng chơi : + Dạo chơi trong trường + Trò chơi : tìm, nối, tô màu những nơi nguy hại …. + Xem tranh, video về một số ít ký hiệu nhà VS, cẩm lửa, nơi nguy khốn, … … … .. … … … III. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TUẦN Hoạt động 7 : Thảo luận ( 10 phút ). Câu hỏi : 1 – Anh / chị hãy trình diễn cách phân loại những nội dung, hoạt động giải trí trong những ngày trong tuần ? 2 – Anh / chị hãy xây dựng KHGD tuẩn 1 Tháng 9 hoặc Chủ đề nhánh : “ Ngày hội đến trường của bé ” Chủ đề : Trường mầm non ). CÁCH PHÂN CHIA CÁC NỘI DUNG, HOẠT ĐỘNG CÁC NGÀY TRONG TUẦN – Phân bổ những nội dung và hoạt động giải trí giáo dục trong chủ đề vào những ngày trong tuần và vào những thời gian theo chế độ sinh hoạt : đón trẻ, chơi, thể dục sáng ; học ; chơi, hoạt động giải trí ở những góc ; chơi ngoài trời ; ăn bữa chính ; ngủ ; bữa phụ ; chơi, hoạt động giải trí theo ý thích, trẻ sẵn sàng chuẩn bị ra về và trả trẻ, bảo vệ cân đối giữa học và chơi, động và tĩnh, hoạt động giải trí và nghỉ ngơi … – Để phân phối nhu yếu nội dung chương trình, tùy từng độ tuổi, mỗi ngày hoạt động học theo như chế độ sinh hoạt cho trẻ theo độ tuổi. Ngoài ra, vào những thời gian thích hợp trong ngày, GV hoàn toàn có thể triển khai cho trẻ rèn luyện những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học hoặc ra mắt với trẻ về những yếu tố tương quan tới nội dung học tập tiếp theo. CÁCH PHÂN CHIA CÁC NỘI DUNG, HOẠT ĐỘNG CÁC NGÀY TRONG TUẦN ( tiếp ) – Hoạt động lao động giản đơn hoàn toàn có thể được thực hiện vào những thời gian khác nhau trong ngày ( đón, trả trẻ, chơi ngoài trời, trước và sau giờ ăn hoặc hoạt động giải trí chiều ). Điều cốt yếu là những hoạt động giải trí đó phải tương thích với năng lực thực hiện và hứng thú của trẻ, tương thích với điều kiện kèm theo thời tiết, điều kiện kèm theo trường học. – Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá thể được thực hiện theo nhu yếu của chế độ sinh hoạt trong ngày. Ví dụ minh họa Kế hoạch giáo dục tuần 1 tháng 9 hoặc Chủ đề nhánh : Ngày hội đến trường của bé – chủ đề “ Trường mầm non ” Thứ TG / H.động Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Đón trẻ, chơi, thể dục sáng – Đón trẻ : Trò chuyện về bạn mới ; cảm hứng của trẻ về ngày hội đến trường … – Chơi với những đồ chơi trong lớp – Thể dục buổi sáng : tập theo cô và tập với bài hát nắng sớm Học Học hát : Bài “ Nắng sớm ” ( ST : Hàn Ngọc Bích ). – Bật liên tục về phía trước Đặc điểm hiệu quả, cách sử dụng một số ít vật dụng, đồ chơi trong lớp. HD sử dụng những thiết bị và vật dụng chung của trường, lớp MG Thơ “ Bạn mới ” Ví dụ minh họa Kế hoạch giáo dục tuần 1 tháng 9 hoặc Chủ đề nhánh : Ngày hội đến trường của bé – chủ đề “ Trường mầm non ” ( tiếp ) Thứ TG / H.động Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Chơi, hoạt động giải trí ở những góc – Góc chơi game show học tập : chơi lô tô, tìm, nối : để biết được số mối liên hệ giữa đặc thù cấu trúc với cách sử dụng vật dụng, đồ chơi. – Góc chơi phân vai : ” Cô giáo ” “ Người bán hàng ” – Góc tạo hình : tô, vẽ khuôn mặt biểu hiện trạng thái cảm hứng : vui, buồn, sợ hãi, tức giận, quá bất ngờ ), sử dụng phối hợp một số ít nguyên vật liệu để nặn đồ chơi – Góc sách / thư viện : chọn, xem sách, tranh, kể chuyện theo tranh – Góc chơi lắp ghép xây dựng : trẻ phối hợp những loại đồ chơi, vật tư chơi, những thao tác chơi khác nhau để tạo ra mẫu sản phẩm, như : ngôi nhà, hàng rào, vườn cây, khu đi dạo. – Góc chơi đóng kịch : sử dụng những từ biểu cảm, bộc lộ một số ít trạng thái xúc cảm ( qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói ). – Góc chơi âm nhạc : hát, múa, hoạt động theo nhạc về những bài hát về trường, lớp. Ví dụ minh họa Kế hoạch giáo dục tuần 1 tháng 9 hoặc Chủ đề nhánh : Ngày hội đến trường của bé – chủ đề “ Trường mầm non ” ( tiếp ) Thứ Thời gian / Hoạt động Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Chơi ngoài trời – Đi dạo, quan sát những khu vực trong trường MN – Chơi game show : + Bật qua con suối và lấy đồ chơi làm bằng gỗ theo nhu yếu. + “ Trốn tìm ” “ Cái này có ở đâu ” – Thí nghiệm tìm vật chìm – nổi. – Vẽ, viết nguệch ngoạc trên sân, trên cát – Phối hợp những nguyên vật liệu vạn vật thiên nhiên để tạo ra đồ chơi ( từ cỏ, rơm, lá cây, sỏi … ) Ăn, ngủ – Nhắc trẻ sử dụng những từ như : “ mời cô ” “ mời bạn ” khi vào bữa ăn ; – Rèn kĩ năng rửa tay đúng cách trước và sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh lau miệng sau khi ăn Kế hoạch giáo dục tuần 1 tháng 9 hoặc Chủ đề nhánh : Ví dụ minh họa Kế hoạch giáo dục tuần 1 tháng 9 hoặc Chủ đề nhánh : Ngày hội đến trường của bé trong chủ đề “ Trường mầm non ” ( tiếp ) Thứ Thời gian / Hoạt động Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Chơi, hoạt động giải trí theo ý thích – Vo, xoắn, xoáy, vặn, búng ngón tay, vê, véo, vuốt. – Nhún nhảy theo giai điệu, nhịp điệu bài hát “ Nắng sớm ” ; Nghe bài hát “ Bạn mới – Trẻ sẵn sàng chuẩn bị ra về và trả trẻ – Dọn dẹp đồ chơi. – Nhắc nhở, tương hỗ trẻ sẵn sàng chuẩn bị vật dụng cá thể và ra về. – Nhắc trẻ sử dụng những từ như : “ Chào cô ” “ chào những bạn ” IV. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NGÀY MG 4 – 5 TUỔI Hoạt động 8 : Thảo luận ( 5 phút ) Câu hỏi : 1 – Anh / chị hãy nêu kế hoạch GD ngày gồm những gì ? 2 – Anh / chị hãy trình diễn cách ghi nhật ký cuối ngày như thế nào ?. ( Cá nhân trình diễn ). KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NGÀY – Kế hoạch giao dục ngày bộc lộ những hoạt động giải trí giáo dục theo Chế độ hoạt động và sinh hoạt cho từng độ tuổi trong Chương trình GDMN. Mỗi hoạt động giải trí trong ngày có một vị trí và trách nhiệm đặc trưng riêng nhằm mục đích thực hiện những tiềm năng GD. – Các hoạt động giải trí giáo dục được sắp xếp vào những thời gian thích hợp theo Chế độ hoạt động và sinh hoạt ở từng độ tuổi và tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn. – Mức độ chi tiết cụ thể của kế hoạch giáo dục ngày bình thường phụ thuộc vào vào năng lực, kinh nghiệm tay nghề của giáo viên khi xây dựng và tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục, kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức, thái độ cần cung ứng cho trẻ là mới hay đã được thực hiện nhiều lần. CÁC HOẠT ĐỘNG GD TRONG NGÀY THEO CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ MG ( TRONG CT GDMN ) Chế độ hoạt động và sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo Thời gian Hoạt động 80 – 90 phút Đón trẻ, chơi, thể dục sáng 30 – 40 phút Học 40 – 50 phút Chơi, hoạt động giải trí ở những góc Chơi ngoài trời 60 – 70 phút Ăn bữa chính 140 – 150 phút Ngủ 20 – 30 phút Ăn bữa phụ 70 – 80 phút Chơi, hoạt động giải trí theo ý thích Trẻ sẵn sàng chuẩn bị ra về và trả trẻ CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO Đón trẻ, chơi, thể dục sáng Học Chơi, hoạt động giải trí ở những góc Chơi ngoài trời Ăn, ngủ, vệ sinh cá thể Chơi, hoạt động giải trí theo ý thích ( buổi chiều ) Trẻ sẵn sàng chuẩn bị ra về và trả trẻ Các HĐGD trong ngày được sắp xếp vào những thời gian thích hợp theo chế độ sinh hoạt của từng độ tuổi. Mức độ cụ thể của KHGD ngày thường nhờ vào vào năng lực, kinh nghiệm tay nghề của GV khi XD và tổ chức triển khai những HĐGD, kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng, thái độ cần phân phối cho trẻ là mới hay đã được thực hiện nhiều lần. * Hoạt động học : Gồm những ND có tương quan đến việc cung ứng kỹ năng và kiến thức mới hoặc đúng mực hóa những kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng cho trẻ. Dưới sự HD trực tiếp của GV. Mục đích của hợp đồng Học : Cung cấp kiến thức và kỹ năng mới, hình thành kỹ năng và kiến thức mới. Điều chỉnh, đúng mực hóa những kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng trẻ có được nhưng chưa đúng trong cách học tự nhiên của trẻ. Củng cố kiến thức và kỹ năng kiến thức và kỹ năng của trẻ một cách mạng lưới hệ thống. Rèn năng lực tập trung chuyên sâu quan tâm trong 1 khoảng chừng thời hạn nhất định. – Làm quen một số ít nền nếp, thói quen học tập, hình thành, biểu lộ thái độ tích cực. * Hoạt động chơi : Gồm những nội dung tương quan đên kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức trẻ đã biết, trải qua chơi trẻ được vận dụng, củng cố và lan rộng ra những kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức, kinh nghiệm tay nghề sẵn có của bản thân. Hoạt động này được diễn ra tại những góc chơi trong lớp theo nhóm nhỏ và khu vực chơi ngoài sân trường. Mục đích của những HĐC : Nhằm thỏa mãn nhu cầu nhu yếu được chơi của trẻ, qua đó giáo dục và hình thành tổng lực nhân cách cho trẻ. Tạo cảm xúc vui tươi, tự do. Tạo thời cơ cho trẻ được thưởng thức, vận dụng, củng cố kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức, thái độ, tích cực mày mò quốc tế xung quanh. Phát triển kỹ năng và kiến thức tư duy, xử lý yếu tố, năng lực phát minh sáng tạo, năng lực tiếp xúc … – Tạo thời cơ cho trẻ tăng trưởng những kỹ năng và kiến thức xã hội như : lựa chọn, ra quyết định hành động, hợp tác, san sẻ …

NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI XÂY DỰNG KHGD NGÀY – Thời gian trẻ cần có để tiến hành các hoạt động. Các hoạt động cần phù hợp và mang tính liên tục, liên kết với nhau. Sử dụng một số hoạt động hữu ích để quản lý lớp (dùng các trò chơi, tín hiệu thông báo…) – Xen kẽ một số hoạt động gây ra tiếng ồn và các hoạt động khác tương đối yên tĩnh (cân bằng giữa các hoạt động), đa dạng hoạt động và thay đổi không để trẻ ngồi một chỗ quá lâu. Tránh ôm đồm nội dung quá sức của trẻ. – Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều giác quan. – Xen kẽ các hoạt động nhóm lớn và nhóm nhỏ. – Xen kẽ giữa các hoạt động do GV định hướng với hoạt động do trẻ chủ động (theo ý thích). – Sắp xếp để trẻ có thời gian chơi ở trong lớp và ngoài sân (ngoài trời). – Sử dụng triệt để các điều kiện có lợi của môi trường xung quanh. – Chú trọng quá trình giáo dục, không nên nghĩ đơn thuần mình làm như thế nào, mà nên xem xét trẻ học như thế nào. Thúc đẩy sự phát triển của mỗi trẻ trên cơ sở trình độ khác nhau. 54

MỘT SỐ YÊU CẦU XD KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CT GDMN * Áp dụng quan điểm GD lấy trẻ LTT trong lập KHGD tháng hoặc chủ đề, giáo viên cần bảo vệ : Mọi trẻ đều được tương hỗ để tăng trưởng tổng thể những nghành : sức khỏe thể chất, hoạt động, tình cảm và quan hệ xã hội, ngôn từ và tiếp xúc, nhận thức, nghệ thuật và thẩm mỹ. Mọi trẻ đều được học trải qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau. – Mọi trẻ đều được hoạt động giải trí tích cực bằng nhiều hoạt động giải trí khác nhau như bắt chước, tìm tòi, tò mò, thưởng thức, thực hành thực tế, phát minh sáng tạo, hợp tác, san sẻ ý tưởng sáng tạo, xử lý yếu tố … – GV xác lập được MT, ND, PP, đồ chơi, vật dụng, học liệu, thời hạn, khu vực tương thích với quyền lợi, nhu yếu, năng lực của trẻ. – Giáo viên linh động biến hóa nội dung, chiêu thức, đồ chơi, vật dụng, học liệu, thời hạn, khu vực khi thực trạng đổi khác. – Giáo viên có nhiều cách trình diễn kế hoạch giáo dục : cần bảo vệ tiềm năng / nội dung nghành nghề dịch vụ / hoạt động giải trí … – Giáo viên chú trọng nhất vào kế hoạch giáo dục tuần và ngày. Xin trân trọng cảm ơn !