SKKN Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép trong giảng dạy Sinh Học cấp THCS – A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề – Studocu

sở,

A. ĐẶT

VẤN Đ

Ề

I. Lý do chọn đề tài

Ngày

nay

với

sự

phát

triển

mạnh

mẽ

của

công

nghệ

thông

tin,

thì

kiến

thức

luôn

được

tìm

kiếm

trên

mạng

intenet

một

cách

“dễ

dàng

và

miễn

phí”

.

Vì

thế

giáo

viên

hiện

nay

không

còn

là

người

truyền

thụ

kiến

thức

mà

là

người

hỗ

trợ

học

sinh,

hướng

dẫn

tìm

chọn và

xử lý

thông

tin.

Vị

trí

của

nhà

giáo

không

phải

được

xác

định

bằng

sự

độc

quyền

về

thông

tin

và

trí

thức

có

tính

đẳng

cấp,

mà

bằng trí tuệ và sự từng trải của mình trong quá trình dẫn dắt học sinh tự học

.

T

rước

thực

tế

đó

việc

đưa

những

kỹ

thuật

dạy

học

tích

cực

như:

kỹ

thuật

động

não, kỹ

thuật

tia

chớp,

kỹ

thuật khăn

trải

bàn,

kỹ

thuật

ổ

bi, kỹ

thuật

XYZ,

kỹ

thuật

mảnh

ghép,…vào

giảng

dạy

Sinh

Học

nhằm

nâng

cao

chất

lượng

hiệu

quả

giảng dạy

,

đồng

thời đảm

bảo

phát triển

phẩm

chất

và năng

lực

học sinh

là

vô cùng cần thiết.

T

rong

quá

trình thực

hiện

tôi

nhận thấy

sử

dụng

kỹ thuật

mảnh

ghép trong

giảng

dạy

Sinh

học

có

nhiều

ưu

điểm.

Chính

vì

vậy

tôi

chọn

cho

mình

đề

tài

“Sử

dụng

kỹ

thuật

mảnh

ghép

tr

ong

giảng

dạy

Sinh

Học

cấp

THCS”

với

hi

vọng

cùng

c

hia

sẻ

kinh

nghiệm

với

đồng

nghi

ệp,

cùng

nhau

v

ận

dụng

và

o

thực

tiễn

dạy

h

ọc

nh

ằm

p

hát

t

ri

ển

nă

ng

lự

c

và

tạ

o

hứ

ng

th

ú

học

tậ

p

ch

o

học

sin

h,

góp phần nâng

cao

chất lượng giáo dục môn Sinh Học trong nhà trường.

II. Mục đích nghiên cứu

–

Giúp

giáo

viên

nhận

thấy

việc

sử

dụng

kĩ

thuật

dạy

học

tích

cực

trong

dạy học Sinh học là hợp lí, mang lại hiệu quả cao.

– Giúp học sinh có hứng thú học tập môn Sinh học,

III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

–

Đối tượng

nghiên

cứu: S

ử

dụng

kỹ

thuật mảnh

ghép

trong

giảng dạy

Sinh

Học cấp

THCS

–

Phạm

vi

nghiên

cứu:

Do

thời

gian

và

tài

liệu

còn

hạn

chế

nên

phạm

vi

nghiên cứu của đề tài chỉ giới hạn ở:

+ Chương trình môn Sinh học cấp trung học cơ sở;

+ Địa bàn nghiên cứu: Học sinh trường

THCS mà tôi đang giảng dạy

.

IV

. Phương pháp nghiên cứu

* Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết:

Tôi

sử dụng

một

số phương

pháp

nghiên

cứu lí

thuyết

như phương

pháp

hệ

thống,

phân

tích,

tổng

hợp…

theo

hướng

sưu

tầm,

thu

thập

và

nghiên

cứu

các

loại tài liệu như:

sách, báo, giáo trình, các

tài liệu tham khảo,… có

liên quan đến

việc

sử

dụng

các

kĩ

thuật

dạy

học

trong

dạy

học

môn

Sinh

học

cấp

trung

học

cơ

từ

đó

tiến

hành

phân

tích,

tổng

hợp,

khái

quát

hoá

và

chọn

lọc

những

nội